从“文言文困难户”到“背诵起来飞快”，孩子做对了什么？

课程做了好些年，面向孩子和家长的分享也完成了许多，我们没想到，有一门训练营，结营的时候，画风是这样的——

“孩子在屏幕前哭着和老师说再见……”

“比我在家带他学省心多了，而且有节奏。我带他学，就是三天的热度，忙起来完全不记得。”

“每周我都陪着孩子一起学习，享受古文课。”

“上过这波课，我发现孩子背诵起来飞快！”

这些对话，都发生在两个月前刚结营的《三联小古文精读营》共学社群中。

要知道，在进行课前调查的时候，我们收到的问题许多是：

“孩子觉得文言文太枯燥了，根本学不进去。”

“没搞明白，学文言文有什么意义。”

“文言文也太难了吧，现在还提高了要求，增加了篇幅。”

“老师总说‘背就行了’，但问题是孩子背不下去。”

发生了什么？为什么有如此大的变化？

《小舍得》剧照

这要从“文言文”这个许多人眼中的拦路虎说起。

孩子听到文言文就犯怵，背后藏了3重恐惧：

其一，是字词语法。

大多数孩子“读不懂”文言文，就卡在了这一关。文言文的许多字词与现代汉语相比，不是意义有所不同，就是用法相差甚远。用现代的思路解古代的题，难于上青天。

其二，是文言文承载的“文章”“文学”的深厚内涵。

收录课本、试卷的文言文，都是历久传诵的经典名篇。它们往往承载了明确的实用功能，同时兼备文学性。背到头疼的《出师表》《兰亭集序》，文字背后都有先人想要传达的真实意图和情感，在孩子这个年纪不易理解。

其三，是背后隐藏思维方式和传统文化。

例如《爱莲说》，用比喻来进行论证，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；而《生于忧患，死于安乐》这样的文章，用类比进行论证，“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间”。这背后体现出偏感性的民族思维方式，传达的则是古代仁人贤士的情意与思想。

《小舍得》剧照

胡晓丹老师是前人大附中语文组组长，对孩子们的困惑了如指掌，她的课将这些恐惧和障碍都考虑在内，进行了独出心裁的设计。

三行对译——

训练营中，孩子们人手一册独家教案《三联小古文精讲伴读手册》，胡晓丹老师在第一时间就主张设计成三行的样式，一行原文、一行重要词语、一行译文。这源于她在人大附中执教的时候，要求学生们记文言文笔记的格式。没有尾注、省去翻页的麻烦，还能分行遮挡，练习理解。

文白倒译——

大多数老师在进行教学的时候，会要求将文言文翻译成现代汉语，来考察学生是否理解。但胡晓丹老师另有一招：给出白话文，让学生用文言文写出来，以此来检查知识的掌握程度。对照原文再看，孩子自己就能品出来不同词语的区别，以及文言文的魅力了。

主题式教学——

既然“文以言志”，胡晓丹老师干脆把“志”分了类。从寓言、传说，到志向情怀、治国之道，整整九大主题，涵盖孩子能遇到的各种类别，从易懂的篇目入手逐渐深入，避免东一榔头、西一棒槌的“随机分配”模式，让孩子学个明白。

专心学习的小学员

胡晓丹老师的锦囊妙计不只这些，课堂上她会毫无保留地一一抖落，分享给学生。

这也是许多孩子，包括家长，听完课后感叹很有收获的关键所在。

上一期课程开营后，我们便关闭了报名入口，不断收到私信“新一期还开吗”，不少参与了过的营友，也将训练营推荐给身边的亲友，询问我们下一期的开营时间。

来了！三联《给孩子的文言文精读营》秋季班，迎着大家期待的目光，来了！

主讲人依然是前人大附中语文组组长、原北京市中考语文阅卷组组长胡晓丹老师。

这一次，老师讲解的篇目更加聚焦初中重点文言文，带孩子从启蒙到进阶，掌握文言文的学习之法。

配合秋季学期9月26日开营，为9—14岁初小衔接黄金期的孩子量身打造。训练营包含12次精读直播课程（80分钟/课）+3次诵读直播课程（60分钟/课），让孩子在学习状态里轻松跟进~

想让孩子吃透文言文的家长，进！

▼如有问题

您可添加爱玛老师进行咨询

名师坐镇，全程直播

收获人大附中的独家学习法！

对于处在文言文启蒙关键期的孩子来说，遇到合适的老师很重要。精读营的主讲人是前人大附中语文组组长、资深语文教师、语文中考阅卷组组长胡晓丹。

作为拥有多年教学经验的老师，胡晓丹老师深知新教改后考察重点的变化及学习方向，也很善于调动孩子的兴趣点。

在课程中，她会带来自己在人大附中教学时的独家又有效的学习法。比如三行对译法、文白互译法等等。

同样地，她也会对孩子的学习规划提供有用的建议。

有这样一位师傅领进门，每一次的学习才能做到有的放矢。

接轨新课标，学习更高效

除了课内部分的理解，课外学习也是一大难点。

课外部分不会出现在课本里也就意味着当考题出现，如果孩子完全陌生，只能交白卷。

新课改后，文言文考察方式更丰富了，传统的学习方法已经无法满足要求

所以，对很多孩子来说，怎样在课内基础上提升，课外拓展到底应该学什么、怎么学是一个很大的难题。

这次不用焦虑了，这门课会帮大家缩小范围，划出重点。

胡晓丹老师紧扣新课标，精选出了40篇校内外必读文言文，进行精读讲解；同时还有35篇课后拓展阅读篇目，让孩子进行课后练习。

这些文章篇幅短小，精炼却不失哲理，不但不会让孩子有畏难心理，而且只要跟着学下来，即使往后考到课外部分，也可以做到心中有数、从容应对。

1+X的学习模式

得法于课内，得益于课外

只讲具体篇目的知识还不够。精读营同样注重培养孩子的知识关联能力。比如上完课，孩子可以在学《黔之驴》时联系到蒲松龄笔下的狼；从《论语》的“三人行，必有我师”想到孟子的《生于忧患，死于安乐》；在读到“故人不独亲其亲，不独子其子”时，会马上明白同样的“亲”和“子”的用法并不相同。

这样一来，即使课程结束，这种一通百通的能力也会对孩子未来的学习大有助益。

难度分级设置，助力孩子阶梯式提升

学古文，不能舍近求远。一开始就“上难度”，孩子听不懂不说还会很抵触。所以，课程特别设置了系统的架构，会按照这一阶段的学习规律，从小学逐渐提升到初中难度。

像第一阶段，胡老师会先带着孩子读《愚公移山》《夸父逐日》等寓言和传说。这些故事不但有趣而且充满了想象力，孩子很容易就能被吸引进去。有了兴趣的积累，之后的一步步提升才会水到渠成。

而第二步，就是通过古文背后的文化故事，让孩子“知其所以然”。

比如，《黄生借书说》中的“汗牛”，是指富贵人家的书搬运起来使牛累得流汗，跟成语“汗牛充栋”是一个意思……

不仅如此，孩子还可以了解到，人名年龄称谓、古代官职名称、地理知识、历史故事、人物故事、风俗礼仪……

如此延展下来，孩子不知不觉就能积累100+文学历史常识，既补充了必备知识又开拓了眼界，可谓一举两得。

《小欢喜》剧照

有了背景知识的补充后，胡老师会根据篇目，就文言文重点考察的实词虚词、一词多义、古今异义做详细讲解。

如 “夸父与日逐走”，孩子很容易按照现代意思理解为 “行走”，从而误解文意。胡老师会就这些古今异义词的误用进行纠正；

也会讲解很多常见的一词多义，像 “学而时习之” 的 “之” 是代词，指代学习的内容；“水陆草木之花” 的 “之” 则是助词，相当于“的”。

在循序渐进的过程中，帮孩子打好基础，直至弄懂文言文的个中关窍。

整个学下来，孩子就能掌握：

常考虚词15+

常考实词100+

4大关键能力：三行对译、文白倒译、复述能力、课外迁移能力

我们还为大家准备了一本伴读手册，方便孩子巩固学习，查缺补漏。

主题式教学，主旨把握更清晰

我们也把讲授的内容分为9大主题，围绕一个个有趣的主题构建文言文学习情境。这样的“情景式教学”，不但可以激发孩子的兴趣，也可以通过主题，帮孩子把分散的文言文知识串联起来。

比如在《桃花源记》和《小石潭记》中，可以对比不同作者描写山水的手法、情感表达以及体现的个人心境。这样一来，孩子们可以将原本孤立的字词、语法、文学手法等知识整合起来，形成一个系统的知识网络。

孩子不但可以在同主题下进行课内外拓展，也可以就地取材，加入作文素材库。

理解与朗诵并行

新增设文言文诵读直播课

一站式解决文言文学习痛点

文言文素养的提升，也需要从培养语感着手。前央视主持人、声音教练汤伟老师为大家准备了3次直播诵读课+课程配套熏听音频。抓住孩子记忆力黄金期，孩子们能够在直播互动中，掌握正确发音和诵读节奏，感受古文的韵律和美感，提前做好背诵积累。

配套“家长课堂”

观念提升，共同成长

考虑到教育不仅放在学校中，也应该延续到家庭内。于是我们还为家长们准备了3节“家长课堂”录播课。北京大学中文系博士、人民教育出版社中学语文室副编审陈恒舒，将针对家庭教育的话题进行讲解，比如“助力孩子学文言文，家长可以做什么”“如何学习文言文”等等。

金牌助教+社群全程伴学辅导

巩固学习成果

精读营还有专业背景助教全程跟随，解答相关问题，保证孩子的学习进度。

另有丰富的课程加油包，为孩子的文言文学习随时补充加餐。

家长们关心的问题，我们同样深思熟虑过了：

对于初中孩子的家长来说，可能会担心前面两周的内容比较容易，是不是不用学了？

其实这对于孩子来说是一个复习的好机会。他可以趁此机会在课程前半程将重点梳理的一些文言常用字词、句式表达和文言学习方法进行补足。

小学高年级孩子家长可能也会问，课程后面难度越来越大，还会涉及初中的部分，会不会跟不上？

这个也不用焦虑。后面的难度提升其实是为了帮孩子打好提前量，做好小初衔接。如果担心跟不上，课程是可以反复收听的，家长可以帮孩子储备下来，以应对未来不同阶段的学习难度。

精读营会从9月底开始，一直持续到12月份。在3个月的时间里，大家也可以一边对照着学校的课程内容，一边用这门课作为知识补充和延展。

无论孩子想：

• 拥有长期受用的古文学习方法论

• 激发兴趣、提升语文素养

• 亲身体验古文之美

都欢迎同我们一起，进入《给孩子的文言文精读营》秋季班。

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参考资料：

王荣生，《文言文教学教什么》

作者：晨曦