36 岁重启人生，她带着女儿去芬兰读硕士

36 岁这年，夏希做了两个改变人生的决定：一是赴芬兰攻读硕士，二是带 11 岁女儿一起离开国内 “内卷” 环境。在此之前，她的人生充满遗憾 —— 非全日制本科学历让她在职场屡屡受限，14 年辗转广州、北京，月薪鲜少过万，考研失败更是让她对自我价值产生怀疑。

芬兰成了她的 “新起点”， 芬兰的教育体系以公平、普惠、快乐、自由、创造力闻名世界，芬兰人从小学到大学，上学都是免费的。芬兰也在《世界幸福指数报告》上，连续 8 年蝉联榜首。

在芬兰的四年，母女俩成了彼此最坚实的依靠。夏希在坦佩雷大学课堂上克服 “不配得感”，一边攻读硕士一边打零工补贴家用时，女儿正为芬兰语授课的历史课在图书馆预习；当夏希筹备创办文化公司时，女儿已适应校园生活，甚至开始规划暑期工与高中方向。

她们也曾共同面对难题：夏希因语言障碍在职场碰壁，女儿因文化差异困惑许久才交到朋友；女儿带着中国应试思维追求高分，夏希则努力尊重她的选择。这场异国之旅，不仅是夏希的人生重启，更是母女俩在相互支撑中，共同寻找成长答案的旅程。

以下是夏希（小红书账号：@40 妈妈闯芬兰）的自述：

人到中年，我选择出国留学

我 2007 年大专毕业，考了专升本，后面三年，边上班边读完了非全日制本科。这个学历很水，说白了就是混个学位。

在国内上班的十几年，我做的很杂，人力资源、企业咨询、乐团推广、剧场运营、留学教育，这些我都干过。工作的地方都是小公司，一般就十几个人。我的月薪也很少过万，工资最高的一份工作，每个月能挣到 1.2 万元，但我和老板磨合不顺利，只干了三个月。

之所以换这么多行业、职业，我觉得是在职业生涯中一直缺乏指导，只能靠自己摸索。我没有去大公司的机会，在工作中遇到比较优秀的人，也会因为自己的学历自卑。2015 年，我考过一次研，英语是我最擅长的学科，我就报了北京第二外国语学院的英语翻译专业，最后没考上。

我觉得自己在学习上开窍是比一般人晚的，但在国内没有继续上学的机会。工作中，我也没实现什么人生价值。

我不甘心。

这也是我出国上学的重要原因。

2019 年，我在广州的一家留学机构里工作。公司员工不到 10 个人，我什么都做——写公众号推文、带游学团去国外、给学生上英语课。一次要推广芬兰的游学团，我查了很多资料，对芬兰产生了兴趣——它的 PISA 成绩当年全球第一，崇尚快乐教育，自然环境也很好。我很好奇，既然是快乐教育，成绩怎么还能那么高？

2020 年初，我请了年假，带女儿去芬兰玩了一周。民宿的房东是一对四十多岁的夫妇，他们有一个四五岁的孩子。小孩有时候会吵闹，但他们并不会大声斥责，而是用平和的语气和孩子沟通。我们一到，他们立马出来迎接，介绍附近的餐饮和景点。他们的分寸感很强，我感受到浓浓的热情，但也有自己的空间。

我很喜欢音乐和艺术，去了赫尔辛基的岩石教堂，在那里听了场音乐会。芬兰人非常强调人与自然的关系，这座教堂的内壁，是未经任何修饰的岩石的本来面貌。教堂顶部为圆顶，由 100 条放射状的红铜梁柱支撑，再镶上透明玻璃，阳光穿透进来，有一种非常纯粹的自然美。

「赫尔辛基的岩石教堂」

回国后，我就一边上班，一边准备雅思考试。我英语比较好，在公司里也给学生上课，雅思考过很容易。学校方面，我知道自己的学历不占优势，除了芬兰，申请的都是爱沙尼亚、瑞典这种不太热门的欧洲国家，申请的学校 QS 排名都在 100 以外。

最后有三所学校给我发了 offer（录取通知），芬兰的坦佩雷大学可以减免一半的学费，芬兰又是一个相对安全、对华歧视很少、有学生毕业工作签证的国家，就接受了这个 offer。专业是教学、学习和媒体教育，属于教育学的范畴。

我有一个女儿，2021 年我们去芬兰时她 11 岁，在广州读小学五年级，我在她 2 岁时离婚，独自抚养她至今。她当时面临小升初，成绩一般是八九十分，处于班级中游。我觉得已经很好了，但老师还是经常给我发消息，让我多关心她的学习，给她报课外班。

老师频繁找我，以及给她辅导作业，都让我很烦恼，女儿压力也很大。在国内就是这样，你再怎么不想卷，也会被周围的人逼着卷起来。所以我拿到 offer 的第一时间，就给女儿申请了到芬兰的居留许可。

这背后有我对教育的理解和对女儿的期待。中国、美国、英国都是精英教育，是寻找一堆人里最优秀的人。我们都知道，在中国，成绩好的学生会被老师优待、被夸奖、被评奖评优，而大部分孩子只是社会的螺丝钉。

但芬兰是全民教育，它会把资源分配给所有孩子。举个例子，无论你是哪个国家的孩子，只要接受的是非英语项目的教育，就都是免费的。我的孩子在芬兰读小学、初中，包括未来的受教育，都是免费的。我后面读博也是免费的，还有工资拿。

如果你在工作之后，还想继续上学，也不需要交学费，政府还会有助学贷款、住房补贴等很多福利。有的企业还规定，如果员工待满5年，会有“学习假”，老板很欢迎员工去上学，再回来上班。

从小到大，我都不是一个很出众的人，在学习和工作中也没有受到任何的资源倾斜。我女儿如果也是这样一个孩子，我不想让她重复我的路。我带她来芬兰，不是为了让她成为多么成功的人。我希望她哪怕成绩很差，也有养活自己的能力，这个社会也会有她的位置。

2021 年 8 月 7 日，我和女儿坐上了前往芬兰的航班。

「坦佩雷大学」

教育的细节

其实，在收到坦佩雷大学的 offer 时，我有些难以置信。它的 QS 排名并不高，全球 400 多名，和国内一些 211 大学差不多。但我当时有很强的不配得感，觉得自己很烂，学习也很慢，在国内都考不上研，却能去芬兰读研。

开学第一天，班里 20 多个人在大阶梯教室里上课，大家轮流上前做自我介绍。我当时 36 岁，是班里年纪第二大的，背景也是最差的。同学们来自不同的国家，有的之前就是教师，有的已经读了一个硕士。我有三个中国同学，他们毕业于中山大学、南京大学，学习能力都很强。面对她们，我很自卑，怀疑以自己的年龄和学习能力，能不能完成学业。

芬兰的教育体系给每个学生非常多的自由。我们两个学年有 120 个学分要完成，只有 19 个学分是公共必修课，包括芬兰语、学位基础知识、如何写论文、跨文化交流等等，剩下的是专业必修课和选修课。

并且，我可以考完试，看哪个科目分高，再把它放到教学大纲里，只要总学分足够就行。这样的设计，减轻了学生对选课和考试的负担，我可以选很多门感兴趣的课，都去听一听。如果觉得作业太难，或者没时间上课，我也可以随时退掉，非常人性化。

芬兰的教育理念体现最明显的阶段，是青少年教育。在纪录片《他乡的童年》里，小学生们被老师带到森林里，寻找不同的植物。孩子们充分发挥想象力，形容它们的气味，说有的像苹果、有的有“下雨的味道”、有的气味是“可爱的”，有的是“恶心的”。老师说，这是在培养孩子们和自然的关系，让他们学会爱惜、保护自然。在森林里，没有标准答案，一切都是对的。

据我所知，芬兰的幼儿园和小学，老师们被要求每天带学生们户外活动两次，可以去森林、公园，也可以去博物馆、美术馆。这些校外活动，既加强了孩子们和自然、城市、社区的关系，也让他们不局限于书本知识，产生对各行各业的真实兴趣。

我女儿上小学的时候，有大量的实践课，比如木工、缝纫、烹饪。这些课程的设计，是确保孩子有独自生活的能力。女儿在缝纫课做了一件围裙、一件帽衫，在木工课做了一个挂钟、一个桑拿舀水桶。她时不时还拿回家一些面包、甜点，是在烹饪课上做的。

到了初中，每所学校还会有自己的特色班——有的是音乐、美术，有的是语言、经济、自然科学，有的甚至是马戏和滑板，每所学校都不同。女儿在小升初的时候，考了一个画画课，上了一所以视觉艺术为特色的中学。芬兰的考试很简单，女儿说她画得很烂，但还是考上了。

我不太关心她上哪所初中，每所学校的教学水平都差不多——芬兰的老师都是严格选拔的，硕士学历起步。女儿想去的就是最好的。

到了高中，这些特色还会细分，有点像国内的大学。比如媒体班还分视频和摄影，音乐班会分纯器乐表演、音乐剧表演、导演。芬兰的高中就开始使用学分制，有大量的选修课，必修课（比如数学）也可以根据自己的情况选难度。你想上什么课，就可以给自己安排什么课。

从小学起，芬兰的学生就没有固定的教室了，不同的课在不同的教室上，孩子们也没有固定座位。在课间，你能看到学生们拎着书包在走廊里到处窜。

这种自由其实是把学习的权利还给了孩子。

我曾经去一所小学参观，一个四年级的教室里，一个学生坐在后面，旁若无人地用电脑打游戏。助教看到了，走过去，把电脑稍微合起来一点，小声提醒他不要这样。她不能关电脑，因为那样做会剥夺这个学生的人权。助教走后，那个学生又把电脑打开，继续玩游戏。我去开家长会，老师也会和大家强调不要迟到和旷课，但作用很有限。

相较而言，我女儿是另一个极端。她放学很早，一般下午 2 点就没有课了，但她几乎每天都要去图书馆学习。尤其是历史课这种对芬兰语要求很高的课，她听起来很吃力，就会提前把课程内容预习一遍，再去上课。

就像这样，芬兰的教育体系给每个孩子充分且平等的时间、空间、权利，让他们自由安排学习进度和学习内容。你想学习，或者不想学习、想做点别的，在这里都是可以的。这也让孩子们在很小的时候，就开始思考，自己想要什么样的生活，未来想取得怎样的成就，人生该怎么走。在这个年纪，他们就可以做主，并为此负责。

所以我一直觉得，来芬兰上学并不适合所有的中国家庭。对孩子有很高期待的，或者对孩子教育干涉较多、控制欲比较强的父母，以及非常不自律的孩子，都不适合芬兰。

生活在芬兰

芬兰这个国家，最重要的原则就是公平和平等。

举个例子，我女儿刚到芬兰上学时，先上了一年语言专班，到学校正式上课时，老师觉得她芬兰语依然不行，安排她每周再上一节语言课。为了保证公平，她必须少上一节其他的课。

这里要说明，给女儿选学校时，我特意选了用芬兰语教学的本地学校，而非用英语教学的国际学校。我希望能更好地观察芬兰的本土教育，也让她能融入芬兰本国的氛围，而不只是来“借读”。

老师对学生是一视同仁的，无论你来自哪个国家，什么阶层。《他乡的童年》里有一所小学，学生来自 25 个国家，说 27 种语言，老师会给每个孩子机会，让他们在广播中教同学们自己的母语。校长说，她不知道学生们的家长工作是什么、收入多少，这和她的教学无关，芬兰没有贵族学校。

这很可能是真的。我想和老师联系，要登陆一个全国通用的网络平台，在上面给老师留言。学校也通过这个平台，向家长发送孩子的考勤情况、成绩、课程表，开家长会也在上面通知。班级没有家长群，虽然我和老师有彼此的联系方式，但只有紧急情况下才会使用，更不会有家长在下班后给老师发消息。这对家长和老师都是一种尊重。

平等也体现在不同职业的社会地位和薪酬上。

芬兰的“普职分离”制度在上世纪 70 年代就开始实施，现在有 50%的芬兰初中生，毕业后选择去职业学校。职业教育与普通教育高度互通，学生在职校期间可以参与普通教育课程，毕业后也有机会进入大学继续深造。

这些具有职业技能的学生毕业后，薪资也不会低于接受普通教育的学生。包括卡车司机、清洁工，尤其是和工程相关的职业，工资能达到 3500 欧/月。但普通的大学生，毕业后工资也只有 2500-3000 欧/月。技能类的工作还会有加班费，整体工资会更高。

完善的劳动者权益保障、平等观念的持续浸润、从小兴趣和职业方向的引导、均衡的薪酬设计，让成为蓝领或者白领，更多是一种主动选择。

对于我来说，芬兰的生活成本是国内的两三倍，这里最低工资标准差不多是1650 欧/月，我和女儿通常的月开销在 1500 欧以下，有时 1000 欧也够了。当然，这样的生活标准是比较节省的，我们不会经常去饭店，购物和娱乐活动也要少一些。

我的学费当时获得了减免，两年的学费只要1万欧，芬兰学校普遍的学费在 1-2 万欧/年。我读书期间还会打零工，这四年挣的钱，完全覆盖了我和女儿的生活成本。

全球经济下行，在芬兰找份正式工作并不容易，通常要求你能熟练地说芬兰语。这对来自国外，年纪又比较大的我，是很大的挑战。我去年毕业，如果去找工作，可能只有中餐厅会要我。我现在和几个人合伙开了家公司，大家都有教育和艺术背景，做一些跨文化的交流活动。

我遇到的芬兰人都很友好。去超市，我用蹩脚的芬兰语结账，收银员会鼓励我；路上遇到陌生的行人，她会让我摸她的狗，跟我讲去中国旅行的经历；我和朋友在餐厅里讲中文，旁边有人打招呼，说要去中国旅行，问我相关信息。

正在经历青春期的女儿，面对的情况更为复杂。她一来芬兰，就面临着文化融入和交新朋友的问题。她的班里有亚洲人、欧洲人、美洲人，大家的文化背景和生活习惯都不同，一些我们看起来不好的习惯，在欧美国家的青少年身上很常见。她为此困惑了好久，直到这个学期交了一个中国朋友，情况才好一些。

她对学习的态度也和本地人不同，她马上就要上九年级了，学习压力很大。她的平均分接近 9 分（满分 10 分），我很满意，但她一直想去一所均分 9.3 分才能上的高中。芬兰的学校不排名，也没有中考，但多数高中是有成绩要求的，看的是申请者初中三年所有考试的平均成绩。

其实芬兰的教育，是尽量弱化考核这个行为的，希望学生学习，是为了掌握到学习的方法。但女儿已经定性在中国的应试思维了，她觉得学习就是要考试，考试就要拿一个好成绩，拿不到好成绩就上不了好高中。

她也有她的理由。她现在所在的初中，因为没有分数要求，也不分快慢班，一个班级的学生在学习能力和意愿上是参差不齐的。她经常和我说，老师布置的小组作业，都是她一个人完成。她想进入有成绩门槛的高中，和一群有同等学习兴趣的孩子在一起。

我不会影响她的人生选择，除非她问我建议。她成绩好也罢、差也罢，未来做蓝领、坐办公室或者做生意都行。我选择留在芬兰，就是因为这个社会能给她充分的自由，还能给她足够的托举。这也让我可以专注在自己的生活和工作上。

女儿刚满 15 岁，到了这边法定工作的年龄，她已经早早地找好了暑期工。我最近在申博，想在学术上更进一步，也一直在举办跨文化的艺术活动。我想是来到芬兰，让我的人生有了二次重启的机会。

（应受访者要求，文中夏希为化名，文章仅代表作者本人观点）

作者 / 姜涛

版式 / Alice