别被一二年级的100分骗了，这3种“假聪明”，正在透支孩子的潜力

我发现一个现象，不少孩子在读一二年级的家长，喜欢在朋友圈里晒孩子，可等到娃儿上了高年级，这些动态就渐渐少了，顶多偶尔发个背影，或者一张模糊的侧脸照。

我跟朋友阿琳，聊起这个话题，她沉默了许久，才缓缓开口：“不是他们不想晒，是没东西可晒了。不说别人吧，就说我家妞妞。刚上学那两三年，几乎每次都拿拿双百，可到了四年级就变成了中等生，现在上了初中都快要吊车尾了。”

阿琳的话，让我陷入了沉思。阿琳的闺女，从“别人家孩子”的典范，到“快要吊车尾”，难道仅仅是因为不够努力，或者变笨了吗？

显然不是。反而有可能是因为小学太过努力，透支了宝贵的学习潜力。

是呀，谁不爱那鲜红 100分？它简单、直接，给了我们莫大的安心。可是这100分，就没有一点水分？真的就能保证孩子一路高歌，挺进高中，考上好大学？

有些话，可能有点扎心，但今儿必须大声说出来——靠“假聪明”撑起来的高分，犹如沙滩上的城堡，看起来是挺漂亮的，可潮水一来，就会瞬间被冲毁。

初高中的那些知识量，跟小学完全不是一个量级，小学靠“假聪明”还能混蒙过关，可到了高年级，不是光靠努力就能跟得上的。

所以，趁着时候还早，赶紧来瞧一瞧，下面这3种“假聪明”，是不是正悄悄藏在咱家孩子身上，然后想方设法把他拉回正轨上。

第一种：记忆型小“学霸”

这样的孩子不少见，背课文飞快，记生字那叫一个准。凡是考察课本原文的内容，他们总能轻松拿下。我表妹的儿子就是典型，一度让她欣喜地以为生了个“小天才”。

可有一次，我随手拿了本简单的绘本问她：“你觉得这个故事里的小熊为什么难过呀？”

小姑娘眨巴着大眼睛，想了半晌，最后脆生生地回我：“表姨，书里没写。”

低年级知识相对孤立、具象，靠强大的记忆力，确实可以轻松取胜。可是，随着年级的递增，需要孩子自己思考、分析的地方越来越多，光靠表面的死记硬背，就好比拿着一把钝刀，去解复杂的绳结，明明看着是个工具，却怎么也使不上劲。

所以，要想娃儿真会学习，我们应该引导他动脑筋，当他会思考，会联想了，那他对知识的理解就会很深刻，那就不用刻意去记，他也了然于心。

要想孩子主动去联想，而非被动地接收信息，那就得从小让他多读自己喜欢的书。

在书中，只要孩子想，就能穿越时空，跟任何一位智者对话，和故事中的任何一个主角一起“玩耍”。当他沉浸在故事里，大脑为了理解情节，会被迫去联想、去补白、去揣摩人物的内心。

在这个过程里，他需要持续地解码文字，想象文中描述的情景，不断地组织、整合信息，不知不觉中，就完成了思考力的训练。

第二种：套路小专家

有些小朋友，做题极好，成绩一二年级时看着也挺稳。

你让他做应用题，看见“一共”知道用加法，瞧见“还剩”晓得用减法，口算一算一个准。可是你问他：“宝贝，为什么这道题用加法呀？”

他想都没想：“因为它有‘一共’呀。”

这说明，孩子并没有真正理解题意，他记住的是关键词和套路。

一二年级题目很简单，翻来覆去就那几个模子，凭着小机灵就能得分。可一旦题目换个说法，比如“小红给小华3个苹果后，两人的苹果一样多”，他熟悉的“一共”、“还剩”全没了，就发蒙了，不知如何下手了。

一个人，需要具备较强的逻辑思维能力，才能游刃有余地解决问题。

这意味着，做爹妈的，平时就要有意识地锻炼他的这种能力。比如：

读完一个故事，多问一些没有”标准答案“的问题：“如果你想用一个词来形容，小红帽的外婆，你会用哪一个？”

背完一首诗，多问一句：“你猜诗人写这首诗时，是开心还是难过？为什么？”

做完一道数学题，让他当小老师，把解题思路讲给你听。

孩子说“天黑了”，不要简单地回个“嗯”，问问他“你觉得为什么天会黑呢？”不管他回答什么，都鼓励他再进一步。

这样不断创造机会给孩子思考，他的逻辑思维能力，自然会得到提升。

第三种：高分小“木偶”

为什么有的孩子，小学时作业写工工整整 ，分数永远是95分往上，也时常得到老师的夸赞。可是一到了初中，就露底了，字迹潦草，态度懒散，成绩一路滑坡。

因为小学时那亮眼的100分，是全靠家长还有补习班辅导出来的，初中七八门课像山一样压过来，学习难度也大幅提升，时间不够用，父母也辅导不了，结果越学越吃力，最后自暴自弃，只能去职高混日子。

这告诉我们，不要把孩子当成“提线木偶”，七岁后孩子的自主意识喷发，只要体验足够多的“我能独立完成”的经历，就能变成一个自律达人。

这时家长的职责就是：

引导孩子明确自己的学习目的：让他深入思考未来，如果取得好成绩，他能得到什么，无法自主学习，未来又会怎么样。

列出问题清单：了解孩子当前的学习能力和喜欢的科目。比如问他最喜欢哪门课，是因为老师讲得有意思，还是觉得自己学起来特别轻松？哪科需要自己在家额外花很多时间才能跟上？

让他设定学习目标：比如“在期中考试中获得XX分”。为了推进这个大目标，孩子需要先制定一个大致的月度计划，然后再将其细化为每日计划。

学习计划不是一成不变 ，它需要跟着进度灵活调整。但是要记住一点：不能为了补弱科，就把你擅长科目的时间砍掉。因为学习强项科目，不但能学得更带劲，还能拉高总分，拆东墙补西墙反而容易两头落空。

总而言之，小学成绩是有迷惑性的，不能因为一时取得了高分就忘乎所以。

我们要学会辨别，孩子的高分，是凭真本事得来的，还是靠“假聪明”蒙来的，然后对症下药，孩子才能走在正轨上，稳稳地往高处爬升。