当「包的」和「栓Q」入侵校园

越来越多的学生，不会好好说话了。

家长要求早睡，他回“啊对对对”

老师说作业不够认真，他回“又能怎”

叮嘱他多喝点说，他回“包的”

孩子的小脑袋瓜里仿佛被植入了某种程序，世上所有的一问一答都能生成统一的自动回复：那咋了。

从网络调侃到日常对话，如今走进校园，类似的网络梗时常萦绕耳畔。

孩子们复读机一般反复传诵这些短句，甚至开始不分场合地出现在作业和书面表达之中。

他们为何习惯这样说话？他们为何只会这样说话？

网络用语统治世界

居于“小学生常用语排行榜”前列的，是「包的」。这一点，身为语文老师+班主任的文小叨体会颇深。

学校秋季运动会期间，孩子们几乎没有作业，整天在操场上疯玩。文老师为了维持纪律、增加集体参与感，给孩子们布置了一个很简单的任务。

她提议让每个同学给参赛运动员们写一篇加油稿，擅长绘画的同学可以画上插画，交到广播站，给自己班上的同学加油打气。

听清楚任务后，有的孩子在一旁起哄「包的」「包完成的」；有的孩子嫌麻烦，改了口气十分不满的表达「真是拴Q」「真没招儿了」「搞不了一点」。

文老师被一种复杂的情绪击中了。

这种场景下，“我很有信心”“我势在必行”，哪一个都比「包的」更准确、更好听，但这些美好的语言就像被绳子掐住了脖子一样，全被网络梗覆盖了。

语言的边界

平时背课文难如登天的孩子们，却能对恶搞动画里形同乱码的角色名过目不忘。

图源：@妖精的尾巴

这些语言要么抽象的足够吸引注意力，要么简短的直击情绪，孩子们说起来感觉有一股特别的爆发力，觉得很酷、很潮，久而久之就变成了口头禅。

“网络热梗”在未成年群体中病毒式流行，有人为之头疼、急于纠正；

有人觉得一代人有一代人的「流行密码」，90后有“火星文”，00后有“鸡你太美”，这些热词像一种社交符号，但最终会随着时间消散，不必上纲上线。

表面上看，爱说网络热词只是一个语言表达问题，但语言的边界就是思维的边界。

一个孩子如果能清晰表达自己的感受，说明他的思维是灵活的；语言越来越匮乏，思维也跟着麻木。

私下里的两句玩闹无可厚非，但若在严肃的课堂上，孩子们也一样用“包的”回答老师、在作业本上用“慌得一批”表达情绪，说明他们脑子里已经找不到或懒得去想更恰当的表达。

停止思考，把学过的成语、歇后语、谚语通通抛诸脑后，是一件挺可怕的事。

这意味着他们失去了判断语言好坏的能力，也抹杀了语言的创造力，而这会影响他们日后的学习能力与性格特征。

好好说话

当老师家长语重心长地规劝“尽量少说这种话”时，孩子郑重其事地点头，嘴却跑得比脑子更快，“我包不说的”。

在纠正孩子们行为的同时，我们时常忽略，孩子们说的话，是成年人表达的回声。

在网络语言的扩散链条里，最先制造、传播烂梗的，其实是成年人。

那句终结万物的“那咋了”，源于短视频博主“鸭鸭米”的灵机一动。

他曾在一场直播里慷慨激昂地告诉粉丝，他发现这仨字可以回应一切问题，人传人现象很快出现。

孩子对语言和动作的模仿，在三四岁甚至更早的时候就开始了。

当手机这个“电子保姆”不加筛选的把成年人的抽象、二创推送到孩子面前，标准汉语成为“后来者”，网络用语成为他们更熟悉的语境。

电视剧《欢乐家长群》

想要纠正语言习惯，仅靠强制或暴力是行不通的。家长和老师是他们的引路人。

首先，孩子接触的内容是要经过筛选的，时间不能是无止境的，最好能由父母投在大屏幕上一起观看讨论。父母自己使用手机时，也要考虑到内容对孩子的潜移默化。

注重规则教育，让孩子参与到规则的制定过程。一旦形成约定，无论如何哭闹都要按照规则执行。

其次，一个爱看书的孩子几乎不会说烂梗，爱说烂梗的孩子几乎不看书。

阅读积累引发的思考是非常有力量的，在校在家都可以设立阅读角。最下层放适合孩子阅读的绘本，中层放鼓励孩子阅读的书，高层放家长或老师爱读的书。

这样分层设计，孩子们会以“能看大人看的书”为荣。在教学实践中，文小叨老师的口袋里还随时放着糖，只要孩子捧起书就奖励，目的是让孩子知道「书是甜的」。

最后，不要害怕孩子沉迷于某一样东西，当他们了解到不一样的美时，会知道在什么样的情境下使用什么样的语言。

三年级植物单元的习作课上，文老师干脆带着孩子们去校园里触摸、嗅闻。

面对盛放的梅花，女孩们舍不得花落，小心把花瓣夹到书里；男孩们帮着一起拾花。

回来后，孩子们在作文中写道 “ 每一朵梅花的花瓣都层层叠着，就像一件蓬蓬裙 ” 。

只有我们每个人都认真、耐心、清晰地使用语言，孩子们才能感受到语言原本的样子。

网梗永远代替不了真正的表达，失语的困境，会被看得见、摸得着、闻得到的真挚化解。

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