广东
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三尺讲台，星光闪耀
第十八届大学生基本教学技能竞赛，圆满收官！
华师er携热爱登场
用讲解明知识内核
用板书理教学脉络
用演示展专业实力
华小狮这就带你沉浸式解锁
活动高光瞬间和优秀选手的独家教学干货！
选手风采
讲解技能
理科组一等奖 化学学院 党梓薇
Q
你认为优秀的课堂讲解，核心要抓住哪几个关键点？
A
我认为，一堂好课的核心在于讲得明白、听得进去，具体可从三个维度把握：
第一，贴近认知，以学生熟悉的生活经验或已有知识为桥梁，规避专业术语的堆砌，让抽象内容具象化、通俗化；
第二，逻辑清晰，梳理知识点的内在关联，搭建出学生可顺畅跟进的流程图，明确讲授顺序与核心重点，杜绝内容零散杂乱；
第三，互动留白，摒弃单向灌输的模式，在关键节点设置问题、预留思考时间，引导学生主动跟上节奏，而非被动接受
Q
讲解一个知识点前，你觉得用什么方式做导入能快速吸引学生？
A
在讲解知识点之前，我常用三种导入方式快速吸引学生注意力：
第一，从生活现象导入，抛出学生日常可见却未曾深究的现象，以好奇心牵引注意力；
第二，从矛盾疑问导入，提出与学生既有认知相悖的问题，通过制造认知冲突来激发探索欲；
第三，从任务驱动导入，在课前布置简单的小挑战，让学生带着明确任务切入知识点，提升学习主动性。
互动技能
文科组一等奖 文学院 王晋佳
Q
对于师范生来说，日常该如何培养和打磨自己的讲解能力？
A
提升授课讲解能力，可从四方面着手：
第一，借助学校赛事、砺儒云、小红书等平台，观摩优质赛课与示范课，聚焦教姿教态、课堂设计、衔接点评等细节，做好笔记并模仿积累；
第二，把握课堂试讲、微课录制、家教等实战机会，锤炼语言表达；
第三，录制试讲片段，主动向师生求建议，同时自查自纠；
第四，培养朗诵、主持爱好，优化语感与教态，在观摩反馈中内化能力。
Q
你觉得在讲解过程中，该如何通过语气语调的变化和语言节奏的把控，来突出知识重点、提升讲解效果？
A
关键是让语言“外节奏”贴合教学“内节奏”与学生接受度。按内容重要性调整语速：背景过渡内容正常推进，重点内容放缓咬准关键词，情感充沛或总结的内容加快带动氛围；语调随内容灵活变化，结论性重点用降调显肯定，引导思考用升调拉近距离，议论文语调沉稳；巧用停顿，知识点后留1-2秒消化时间，重点前后停半秒引注意，勤练可形成个人风格。
板书技能
文科组二等奖 地理科学学院 陈语莎
Q
你觉得如何让板书不只是知识点的堆砌，更能体现教学思路？
A
这与知识点性质密切相关。我选择的“气压带和风带的形成”属于地理学科侧重过程理解、画图解析的内容，核心是三圈环流形成过程的绘制，不易出现知识点堆砌问题。教学思路上，可按讲解思路顺序排布知识点，如板书左侧先呈现二维单圈环流，右侧再展示立体三圈环流，实现层层递进的教学呈现。
Q
你会在板书中使用色彩或简笔画辅助表达吗？选择色彩或图案时有哪些考量？
A
我会借助多样绘图标识优化讲解：以彩色笔区分不同气流，用虚实线界定气流是否受地转偏向力影响，通过单双箭头区分被热力、动力因素驱动的气流。原设计还加入了云朵简笔画来具象化气团形态。
Q
板书的排版布局有什么巧思吗？比如板块划分、主次区分这些细节是怎么考量的？
A
我的板书布局简洁，仅设单圈环流、三圈环流两大板块，因三圈环流内容复杂，其板块面积占比会较大。遵循“板书、PPT为授课手段，不可喧宾夺主”的理念，我的板书设计严格贴合课程思路，并通过板块大小、笔触粗细区分主次。
演示技能
理科组一等奖 物理学院 刘鸣畅
Q
演示内容的设计和打磨，你通常会从哪些维度去考量和优化？
A
我演示的内容是一个有趣而且形象的光学现象——光的偏振。我认为设计一个演示实验，有点像“为了一碟醋，包一盘饺子”，为了包好这盘“饺子”，我主要从四个方面考虑：
第一，科学严谨性：实验结果是否严格符合原理？现象到原理能否合理衔接？学生可能会对什么地方提出疑问？
第二，演示趣味性：这个实验的视觉效果够不够直观？戏剧性效果如何？学生的互动性如何？
第三，呈现技巧性：实验现象够不够直观？能否确保所有学生都能看清楚？怎么设置问题可以让学生更好理解？实验和PPT怎么配合？
第四，目的明确性：明确演示要传递的核心概念是什么？它解决学生哪个具体困惑？除了具体知识，是否还培养观察、推理和质疑精神？在实践的过程中，我发现即使问题不能完美解决，但是思考的过程本身就有助于课程精进，总可以把“饺子”包得更好。
Q
当你设计演示时，如何通过演示实验既保持科学严谨性，又抓住学生的兴趣？
A
我认为演示实验区别于实验，最大的不同就在于演示实验是以教学为核心，通过有设计的表演引导学生观察、思考与建构知识的过程：
第一，演示需要具有可靠性和直观性。实验的现象必须明显直观，还可以轻松复现。有前后变化的现象，可以加大变化差异；有需要读数的仪器，务必标清标大示数；只能水平放置的教具，可以一体机投影展示；实验发生时间短暂的，可以提前制作动图嵌入PPT
第二，实验需要保留科学与严谨的性质。在进行演示的同时，不能忘记控制变量等基本实验原则，以及“假说-演绎-结论”的关键逻辑链，确保现象与原理的准确符合。
第三，课程内容需要精心布局：
课前引入设问：明确演示要解决的核心认知冲突，让学生带着目标观察。
课中解疑建构：操作与讲解同步，通过“现象-问题-解释”的即时互动，将直观现象导向抽象原理。课后迁移应用：总结物理概念与规律，将结论延伸至生活情境或新问题，完成从理解到应用的升华。
粉笔书写热爱，讲台见证成长。
以专业锤炼教育匠心，用技能点亮课堂之光。
每一个认真备赛的日夜，都值得铭记。
每一次勇敢登台的瞬间，都闪耀光芒。
愿今日的积累，成为明日的底气。
华小狮期待你绽放未来教师的锋芒！
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文案|封宇翔 黄莉晴
图片|党梓薇 王晋佳 陈语莎 刘鸣畅
编辑|刘思宇
责任编辑|吴秋婷
初审|陈健锴
复审|王韵晖
终审|张思慧
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