湖南
3月24日，大理市联合调查组发布情况通报，披露了当地发生的一起校园欺凌事件。
不妨，先看看追责处置信息：
·学校 按照校纪校规对4名涉事学生予以处分；
·公安机关 依照《中华人民共和国治安管理处罚法》（2012修正），对其中1名15岁的涉事学生作出行政处罚，对其余3名未满14周岁的涉事学生责令其监护人严加管教；同时根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》相关规定，已对4名涉事学生按程序送至专门学校接受专门教育。
·我市 已启动对学校及相关人员的责任追究。
由此足见，这起欺凌事件相当严重，远不是什么“孩子之间的打闹”。
但我想说的是，相较于4个未成年施暴者的恶劣行径，老师和学校所扮演的角色同样“刺眼”。
通报提到：
根据陈述，学校老师对涉事学生进行了批评教育并责令当场道歉，该女生接受了道歉。事后学校未通知涉事学生家长，也未报告主管部门。
为什么校园欺凌屡禁不止？为什么不少被欺凌的孩子，不会选择积极举报，任由施暴者继续欺凌？
极其重要的一个原因就是，某些学校、某些老师，并没有成为孩子们的坚实后盾。
你看，这起已然逾越法律红线的校园欺凌事件，在涉事老师那里，以几句批评和一声道歉仓促尾。
你看，事后学校选择了“捂盖子”，将学生家长和主管部门蒙在鼓里。
要知道，早在2021年，教育部就印发了《防范中小学生欺凌专项治理行动工作方案》，启动开展防范中小学生欺凌专项治理行动。
围绕“规范欺凌报告制度”，工作方案明确指出：
·学校全体教师、员工要进一步增强责任感，一旦发现学生遭受欺凌，都应主动予以制止，并及时向学校报告；
·学校和家长要相互通知，及时进行调查处理。
·对情节严重的欺凌事件，要向上级教育主管部门报告，并迅速联络公安机关介入处置，配合相关部门依法处理。
这份文件出台已逾五年。但显然，时至今日，对于某些教师、某些学校而言，它仍旧只是一张废纸。
如果说，施暴的4个学生是在“作恶”，那么，失职的教师和学校，则是在“纵恶”。后者之恶，往往更甚。
打个或许不太贴切的比方，这就像是，法官和法庭作出了不公正的裁决——
“一次不公正的审判，其恶果甚至超过十次犯罪。因为犯罪虽是无视法律——好比污染了水流，而不公正的审判则毁坏法律——好比污染了水源。”
所以说，施暴的学生，理当接受严惩；但失职的教师与学校，更加要予以严厉问责。
在这方面，官方通报当然是有提及的。问题是，仅止步于一句“我市已启动对学校及相关人员的责任追究”。至于责任追究结果后续是否公开，则是完全“留白”的。
将目光投向通报的这一细节，并非毫无来由。就在今年1月，新华社刊发了一则漫画指出：
岁末年初，一些地方和部门加大了过往一年舆情通报的发布。但记者调查发现，有的地方在初期通报中往往表示要“严肃处理”“深入调查”，但随着舆论热度下降，承诺的调查却不了了之，成了“烂尾工程”。
对于问责处置的结果，官方通报未作出公开承诺，后续的“烂尾”概率往往并不小。
而如果，问责处置的结果消失在大众视野里，那么，如何知晓问责是否落实，如何检验问责是否到位，如何让人有信心于相同的问题不会重演？
“后续问责处置结果将及时向社会公开。”无论是校园欺凌，还是其他责任类公共事件，这句话，都应成为官方通报中的“标配”。
少了这句承诺，再严厉的措辞，再诚恳的表态，都很难说不是表面功夫。
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
