山东
“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮，更是要打通学科的壁垒。”为深入贯彻义务教育课程方案，切实解决10%跨学科主题学习在日常教学中的落地难题，5月25日，青岛崂山新世纪学校举行了以“微跨何跨：学科融合的实操密码”为主题的校本教研培训活动。本次活动旨在引导教师从宏大的“主题式”学习，走向日常课堂的“微跨”实操，探索一条轻负高效的学科融合新路径。
全员卷入：撰写“学科密钥”，寻找跨界基因
培训伊始，马瑞副校长首先梳理了学校在跨学科学习领域的系统性探索：从依托校级主题活动开展的长周期项目，到级部“1+N”主题学习的深耕，再到本次聚焦日常教学的“学科微跨”。马校长指出，‘微跨’不是额外的负担，而是在不改变主学科目标的前提下，像撒调料一样，精准融入其他学科的思维或方法。
为打破学科思维的固化，活动特别设置了“寻找学科密钥”环节。全校教师深入剖析自己所教学科的“核心教法”，并思考如何将本学科的思维支架借给其他学科，这一过程让老师们意识到，原来体育学科的“刻意练习”可以借给数学学科的计算过程，语文学科的“叙事逻辑”可以赋能科学实验报告等。
智慧共享：优秀教师登台，解码“借法不借壳”
在经验分享环节，多位骨干教师走上讲台，结合具体课例，生动诠释了“借法不借壳”的实操智慧。刘超老师从《我的动物朋友》设计语文跨科学教学，孩子从“怕写”到“想写”：通过卡片游戏、图片素材打开思路，让没养宠物的孩子也有话可写。用支架句式引导知识自然融合，学生在应用中，写出了“有骨有肉”的动物朋友。刘老师讲道，跨学科不是语文+科学的拼盘，而是找到共享概念点——观察、结构—功能、适应环境。我们的设计始终在回答一个问题：如何让孩子用科学的眼睛观察动物，用语文的心表达生命。
韩小鸥老师在一年级美术课《大树的故事》中尝试将科学内容有机融入美术教学，探索跨学科融合的育人路径。课堂上，孩子们在教师的引导下，开展了对不同树叶形状的观察与比较：枫叶形似手掌、松针细长如针、银杏叶如扇面。通过树叶配对互动游戏，为后续的美术创作奠定了扎实的观察基础。在线描表现环节，学生能够更加自信、细致地描绘大树的外形特征，线条运用更加丰富、富有表现力。
闫小彤老师围绕《利息问题》展开微跨学科的教学活动。课堂以存折为实物载体，创设生活化的理财情境，融合数学与经济学知识。教学中，教师引导学生以数学眼光观察现实中的储蓄与理财现象，充分理解本金、利息、利率等概念，通过对存折中存款利息的实际运算，掌握利息问题的解题方法。一节简单的数学课，借经济学课上常见的小小存折，把抽象的数学公式变成看得见、算得清的生活账。孩子们知识学得扎实，枯燥的算账也变得有趣。
评价护航：双维量表，确保融合“如盐入水”
为了让“微跨”不流于形式，培训最后推出了“双维评价量表”。第一维度是“学科本体”，确保基础知识准确无误，这是课堂的“1”；第二维度是“微跨融合”，重点关注融合的有效性（是否解决了本课难点）、自然度（是否生搬硬套）和思维度（是否引发深度思考）。这一量表为教师们提供了清晰的实操标尺，确保跨学科融合自然有效。
“微跨”不是要我们成为全科教师，而是让我们拥有一种“打通”的教学智慧。此次培训，不仅是教学方法的研讨，更是教育观念的革新。崂山新世纪学校的老师们正从“解题”走向“育人”，在每一节常态课中埋下“微跨”的种子，让知识在融合中生长，让素养在实践中落地。
文字 | 马瑞
图片 | 于睿 刘亚俊
编辑 | 刘亚俊
审核 | 于睿
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