小学生惊人言语：班长出车祸死了，现在我就是班里第一名了……

我们一起 探寻适合儿童的教育

在昨天一年一度的国际六一儿童节，昆明丑小鸭中学的詹大年校长发了一篇与儿童节有关的文章：

文章开篇讲述了他在儿子7岁生日时，与孩子的一段对话：

那一天，小子7岁生日。吹蜡烛的时候，妈妈说：“你先许3个愿。许愿后，你可以把其中的一个说出来……”

小子说：“其中有一个愿望是——我希望自己的成绩越来越好……”

“你已经很棒了，为什么还要希望自己的成绩越来越好呀？”我问。

“因为成绩好，老师才会喜欢呀……我看到老师经常表扬那些成绩好的小朋友。”孩子回答我，也回答他自己。

听完孩子的回答，我几乎说不出话来。我知道今天大家只喜欢听话的成绩好的孩子。因为“听话”才好教，“成绩好”就说明老师教得好。

分数，和钱，和经济可以划等号。

学生是老师的工具，老师是学校的工具，学校是房地产（不止房地产）的工具，房地产是很多人的工具。

大家都似乎不得不鸡娃。谁都以为，鸡娃就可以把别人的钱装进自己的口袋里——只是个时间问题。

所以，今天我们的眼里没有孩子，只有孩子的成绩。

从上面詹大年老师与7岁儿子的这段对话，可以看出他对自己孩子所处教育环境的担忧。原来在国内最擅长解决“问题学生”成长烦恼的詹大年老师，也有自己的育儿焦虑……

这也让我明白他为什么在受邀担任重庆远恒佳学校总校长时专门强调，也是希望为自己的小儿子办一所学校。

其实我作为一个多年探索乡村教育创新的教育公益人，对于自己孩子未来的学校教育成长环境，也有着与詹大年老师同样的担忧。

我的育儿焦虑

由于多年忙于支持乡村教育创新发展的教育公益事业，我成家时间比较晚，到现在孩子也才5岁半。另一方面，因为多年乡村创新教育探索实践，为自己的孩子在早期成长方面，自然也建立了相对合适的养育环境。

别看他现在才5岁多点，他的身体素质、语言表达、认知能力、行为素养……在同龄孩子中算是让人很省心的了。

但是现在我们最大的担心，还有一年就要步入小学的孩子，该送他去什么样的学校上学？

很多人可能会觉得我们已经养出这样“优秀”的孩子，为什么还在担忧将来的学校选择呢？下面分享一个极端但真实的案例，让大家理解我们为什么会有这种担忧。

几年前，一位参与梦创公益乡村教育创新项目的导师，分享了同样作为教师朋友女儿的一段经历，让人印象极其深刻。

有天她朋友上小学六年级的女儿回家很高兴地告诉妈妈，他们班的班长出车祸死了。

女孩妈妈觉得出现这种事情应该悲伤才对，问女儿为什么会这么高兴？

女儿回答了一句让她妈妈极其震惊的话：现在我就可以是班里第一名了呀。

这句话让她妈妈非常痛心，她无法想象自己作为一名教师，居然培养出一个仅仅为了考试排名会如此漠视生命的女儿。

为什么会出现这种令人费解的情况呢？

很显然我们近几十年传统学校的教育教学当中，都在极力推崇以考试成绩为单一目标的竞争性教育教学方式。这会让学生过度注重结果而忽视过程，甚至为了达成个人目的不择手段。

另外，在大家都忙于追逐考试成绩的过程中，很多被“淘汰”的学生得不到老师的正向关注，在家里也没有得到家长合适的成长关怀下，逐步成为需要昆明丑小鸭中学收留的对象——“问题学生”。

我们的教育观

梦创公益实施了20年的乡村创新支教，一直有一个核心教育教学原则——不竞争。

我们从2007年3月正式启动第一期乡村支教活动开始，就对志愿者有个硬性要求：但凡自己能掌控的班级，禁止以物质奖励方式来激励学生的各种表现。

到了2011年11月开始，进一步提出要求：在教育教学中，禁止一切竞争方式来激励学生的各种表现。比如考试不排名，不采用物质及荣誉性奖励、虚拟奖励（小红花等）、积分制等竞争方式来开展教学活动。

这样做的目的就是为了尽可能激发学生的内驱力，和培养他们的团队协作意识。

平时老师对学生做得好的地方可以肯定，但不夸赞。对于学生搞砸了的事情也不贬不损，而是跟学生一起分析下次如何避免出现同样的失误。这样做既避免让学生产生虚荣心，也不会打击学生的自信心。

乡村孩子的学习生活

现在我们对自己孩子未来最看重的一项内容，就是希望培养出他在良好道德品质基础上，有独立人格，能够肩负对这个社会发展应有的责任与担当。

这些年来，我们夫妻两人对待自己孩子好的行为表现从不夸赞（同样不合适的行为不贬损，只引导纠正），也尽量让身边的亲友不要用夸赞的方式对待他。就是为了避免他从小就产生虚荣心，造成过于在意别人的评价而难以建立自身良好的独立人格。

现在孩子对于周围人偶尔对他行为出现的“你真棒”之类的赞扬早已脱敏，甚至还会听到别人这样夸他没有喜悦，而是觉得挺无聊了。

在学龄前我们可以为自己孩子营造一个没有太多干扰的小环境，但是面对当前的教育大环境，等孩子上小学以后很担心他不受周围环境影响了。

詹大年老师作为一名专门帮助“问题学生”走出成长困境的知名教育专家，他自己的孩子都无法避免在意“因为成绩好，老师才会喜欢呀……我看到老师经常表扬那些成绩好的小朋友。”我们也就不得不担心自己孩子将要面对这个问题了。

以我孩子当前的能力，我们做父母的一点都不担心，他将来在学校得不到老师的关注。恰恰最担心的就是他将来会被老师“过度关注”。

因为长期习惯于他人的赞赏后，甚至会变成做事情会主动考虑会不会得到他人的赞赏，最终就很难让他形成自己的独立人格。

还有一点，成绩好的学生很容易得到“特权”，一旦形成了“特权意识”，那将来很容易出现灾难性的成长后果。

现在让我们感到幸运的一点，詹大年老师现在为自己孩子的成长，受邀担任总校长的重庆远恒佳学校，可能会成为孩子入学的一个选择。

这个周六，我们会在岳麓山下的项目老师培训基地，举办一场“人工智能时代下的儿童养育——安全感、目标感……”主题分享活动。

欢迎一切对儿童教育创新有兴趣的家长、准家长和教育工作者，来这里一起探讨：

什么样的养育方式，帮助孩子建立一个有安全感的环境，同时还能够让当下普遍觉得生活无意义感孩子找到人生目标？

什么样的创新教育方式，让支教老师能把一所偏远乡村学校一个班的孩子，培养到中考100%的普高升学率（60%进入省级重点高中）？

又是什么样的创新教育方式，还能把各种阴差阳错送到这里的特需儿童（多动症、自闭症、智力发育迟缓、癫痫症状等），也快速恢复到正常儿童该有的样子？