四川
南瓜上面好像是浇了一层糖，尝起来却不腻，口感不像单纯的蒸南瓜那样绵密，也不像南瓜粥里的南瓜，甜味几乎已经融进粥里。
这段文字，是一位初中生在云南旅行时写下的，她要写对水晶南瓜的印象。
她也试图运用视觉，描写它的形状：
长条状的水晶南瓜端上来后，摆在餐桌上围成一个半圆形，南瓜尖聚到一起的地方偶尔还会有几粒枸杞用来装饰，里面的南瓜切成小块，来弥补半圆形里残留的空间。
这样的文字朴素，但是已经相当准确。它谈不上“杰出”，不会像普鲁斯特描写小蛋糕那样进入文学史。但是如果它出现在一个小说家的作品中，也不会感到突兀。
这是新书《讲故事的孩子》中的一篇。这是原道青少年精读与写作的第二辑作品，收录了很多小朋友的文字。我特别喜欢他们“在路上”的作品。
每天白天高强度的行走、参观、体验，晚上他们还要进行写作。有时候他们会有一些“攀比”，你写1000字，我就写1500字——我知道有人一天写出两三千字。
为了能够写出这么多字数，最简单有效的办法，就是尽量写实。老师确保同学们不写流水账，不以“今天……”开头，学生就会开动脑筋，进行“描写”“叙述”或者“议论”。
他们会留意沿途的风景、食物，也会记下沿途的人和事。在云南游学时，有好几个孩子感染了诺如病毒，他们怀着“经历”的喜悦，写下整个过程。这一点和我在疫情的写作，感受完全一致。我们记下的是流动的现实，自己既是见证者，也是现实的一部分。既是“主体”，也是“客体”，这是写作者的特权。
据说他们的父母一点都没有为孩子生病担心。如果你是父母，读那些文字也只会感动，不会责怪组织方，因为游学的终极目的，就是让孩子成长。
读这本书，能随处发现孩子们的成长。他们甚至会留意到自己微妙的思绪，有同学在一篇文章的结尾写道：
我茫茫然下了飞机，见到父母，才反应过来十几天的旅行过得是如此之快。在快速离去的车上盯着渐渐远去的机场，想挽留这次旅行最后的记忆，但终究还是像身体一样被飞驰的车带走。
接下来他顺手写下一首俳句：
重回到青岛
像雨水回归天空
心在远方游
这样的文字随处可见。他们努力观察现实，并留意它在自己内心激起的涟漪或者风暴，心灵开始变得丰富。旅行和写作，同时也是“建构自我”的过程。
市面上有很多“游学”产品，有的是导游带着大家走马观花，有的则是换一个地方上课。原道精读写作的游学，核心是写作。为此，他们会一路带着打印机，好把同学们的作品打印出来，进行修改。
我和他们一起去过李庄、彭镇，也曾一起去香港游学。返回深圳时过海关，检查人员对打印机很好奇，逮着问了半天。2026年了，打印机当然不是稀罕的东西，但它却足够神奇。
在有杏书店，我曾见证过他们修改自己作品的过程。从早上九点多到晚上七八点，我以为他们要修改整个旅途的游记，负责人村长却说：“能改完一篇就不错了。”原来他们一篇文章要改五六遍。
这个过程，每个人都会得到成长。相信我，你这样修改，也能获得进步。
我也开始理解，为什么有同学愿意每个假期都跟着原道游学。走很多路，看很多风景，见到好的老师和更大的世界，这些都很好，但是最吸引他们的，一定是写作，因为在写作中他们看到的是自己。
他们会爱上这样的自己：自信、丰富、友善。
我不知道同学们参加中考，还会写出怎样的作文？会像同学一样，写出事先准备好的套话、范文吗？
这样的孩子，你不会担心他们的成绩，也不会担心他们的未来。他们通过游学写作收获的是健全的人格和让人感佩的生命力。
我直到读大学时才有过旅行经历，三十岁后才开始写和旅行有关的文字。我有点羡慕他们，眼神清澈的时候，看到的风景和人更动人。我已经对水晶南瓜失去好奇和耐心，只会把它看成糖分和碳水。
《讲故事的孩子》新书已经出版，购买作品支持学生，凭每本书的独立编码都能兑换原道货真价实的读书写作课。
原道的学生平时在线或线下参与名著精读，寒暑假外出游学写作。这个暑期，由我带队前往德国游学（7.27-8.10），村长领队去河西走廊游学（7.4-7.19），无一例外都得写作。
如果您对名著精读、游学写作感兴趣，可以联系村长咨询。成都有杏书店和原道已经合作开设了名著精读课，欢迎小朋友来书店一起读书、写作。
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
