川浙名师同台共研数学深度教学

2026年6月16日上午，以“深耕‘三新’守初心，智融课堂促提质”为主题的浙派名师入校教学交流研修活动，在成都市双流区立格实验学校高中部圆满举行。此次活动旨在借力浙江名师团队的先进教育理念与实践智慧，深度探索“新课程、新教材、新高考”背景下的数学课堂变革路径，推动人工智能技术与学科教学有机融合，全面提升学生核心素养与拔尖创新能力。

成都市双流区立格实验学校龙清明校长、王敏蓉副校长、崔林生主任、赵鹏飞主任全程参与研学交流，校内高中数学组全体教师、各年级组长、各学科教研组长、各备课组长共同参会。来自浙江省的顾建伟老师、范祖库老师等浙派名师代表省外教研团队到场，川浙两地教育同仁围绕“AI赋能课堂”“高中数学深度教学”“拔尖创新人才培养”等核心议题，展开了一场思想碰撞与实践共享的研修盛宴。

互通川浙教研经验展示立格办学特色

活动伊始，成都市双流区立格实验学校课程中心崔林生主任向与会嘉宾系统介绍了学校的办学理念、课程架构及近年来在数字化教研体系建设方面取得的突破。他重点展示了学校依托大数据分析平台和智能研修工具，实现“精准教、个性学、科学评”的闭环管理，并分享了素养导向的课堂教学成果——学生在各级各类学科竞赛、科技创新活动中屡获佳绩。崔主任的汇报既有宏观视野，又有微观案例，让浙派名师深入了解了立格实验学校在“三新”改革中的本土化探索，也为后续跨省对话奠定了坚实基础。

同课异构展风采多维视角悟几何

本次研修的重头戏是由成都市双流区立格实验学校龙怡宇老师和浙江省庆元中学范祖库老师围绕复习课《立体几何小结》进行的同课异构教学展示。两位教师立足不同教学视角，呈现出风格迥异、亮点纷呈的精彩课堂。

同课异构：龙怡宇老师

龙怡宇老师以正方体为“知识锚点”，将柱、锥、台、球的定义、性质、表面积与体积公式以及位置关系等碎片化内容，有机整合到正方体这一经典模型中。

他通过层层递进的变式问题，引导学生从“正方体内部截取几何体”“外接球与内切球”“截面动态变化”等维度，重建空间几何的知识网络。整堂课以“一图串全章”，打破了传统复习课“知识点罗列+刷题”的固有范式，让学生真正体会到“纲举目张”的系统化学习策略，空间想象能力和逻辑归纳能力得到同步提升。

同课异构：范祖库老师

范祖库老师则聚焦立体几何的核心能力——直观感知、操作确认、推理论证与度量计算。

他以空间线面角的求解为主线，精选典型例题，由浅入深地拆解“作—证—求”三步通法，并灵活穿插体积转化、等距变换、平行线转化等技巧，帮助学生跳出机械套用公式的误区。课堂习题设置梯度分明，既有基础巩固题，也有综合探究题，范老师注重即时反馈与错因剖析，引导学生从“会做一道题”走向“会解一类题”，充分彰显了浙派名师对思维型教学的精准把控。

两节课后，现场观摩教师无不感叹：“同是复习课，却如两幅风格迥异的画卷——一幅重框架建构，一幅重策略突破，但都指向了学生的深度学习。”

评课研讨激火花聚焦难点寻良策

在热烈的评课研讨与专题交流环节，龙怡宇老师和范祖库老师首先进行了说课，两位浙派名师和我校唐志金老师打破地域界限，围绕高中数学深度教学落地的现实困境展开了坦诚而深入的对话。

关于“深度教学如何落地”

一致认为，深度教学不能仅依赖课堂难度拔高，而应从“问题设计”“活动设计”“评价设计”三个维度重构教学链条。龙怡宇老师的“几何体统整”和范祖库老师的“方法矩阵”分别提供了两种有效路径——前者侧重知识结构深层关联，后者侧重思维策略深层迁移。

关于“学生深度学习如何培育”

均谈到，当前学生普遍存在“听懂不会做、会做不善变”的痛点。研讨中形成共识：要创设真实情境和开放性任务，激发学生主动探究欲望；同时借助智能工具（如几何动态软件、AI错题分析系统）实现个性化学习支持，让“浅层参与”转化为“深层思维”。

关于“新高考思维型备考瓶颈”

面对新高考强调“基础性、综合性、应用性、创新性”的命题导向，老师们反思了传统“题海战术”的局限。浙江名师顾建伟老师分享了“微专题+变式链”备考策略，强调以核心概念为圆心，向外辐射不同情境和难度层级，从而提升学生灵活迁移能力。

整个研讨环节，既有理论高度的剖析，又有实操案例的举证，川浙教师在相互追问与解答中，实现了教学经验的跨省“嫁接”与再生。

专家讲座指航向拔尖创新启新思

杭州师范大学附属未来科技城学校（天元公学）副校长顾建伟老师，为全体参会者带来了一场前瞻性与实践性兼具的专题讲座——《为未来而教，为创新而选——天元公学拔尖创新人才早期培养的路径探索》。

顾校长从国家战略需求出发，剖析了拔尖创新人才应具备的“好奇心、坚毅力、跨界思维、元认知能力”等核心特质。他详细介绍了天元公学“早发现、早培养、早衔接”的培养体系，包括：

课程层面

构建“基础必修+拓展选修+研究性学习”三层课程，开设大学先修课程、数学建模、人工智能导论等特色模块。

机制层面

建立“导师制+项目制+书院制”三维育人模式，为每位潜质学生配备学术导师和生涯导师，支持其自主开展微课题研究。

评价层面

摒弃单一分数导向，采用“成长档案+能力雷达图+创新成果答辩”的综合评价方式，关注学生长期发展轨迹。

顾校长还特别强调，拔尖培养并非“精英特权”，而应渗透在日常教学中——通过课堂提问的开放性、作业设计的层次性、评价反馈的发展性，让每个学生都能在最近发展区内获得挑战与成长。

总结升华凝共识砥砺前行向未来

活动尾声，崔林生主任做全面总结。他首先对浙派名师团队的倾情分享表示衷心感谢，称赞本次研修“有高度、有深度、有温度”，不仅展示了川浙两地各具特色的教学智慧，更在深度教学、AI融合、拔尖培养等关键领域形成了诸多可复制、可推广的实践策略。

崔主任指出，立格实验学校将以此次活动为契机，进一步深化三方面工作：一是优化校本研修机制，将跨省同课异构常态化，持续引进优质外部资源；二是推进“智融课堂”工程，加快AI辅助教学工具的应用研究，构建数据驱动的精准教学闭环；三是完善拔尖创新人才早期培育方案，借鉴天元公学经验，结合本校实际，探索“基础夯实—特长发展—创新突破”的阶梯式培养路径。