让孩子两眼放光的学习，存在吗？

孩子的眼睛

是最真诚的

每次翻看线下营的照片

最让人感动的

也是他们的眼睛

C计划线下营

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线下营里

不论是提问、举手发言、小组讨论、还是汇报

孩子们的眼睛都亮晶晶的

留在照片里的他们

总是沉浸、投入

你或许想问怎么做到的？

你肯定会想到

课程和老师都很重要

为什么孩子能投入？

因为好的讨论，不会在一句话结束

线下课对我的吸引力之一，是课程的连贯性，以及多人之间互动的及时性，这能让一些话题能走向更深的讨论。”

第一天分工时，小B（男）说：“女生不能做队长。”女生们想反驳，一时又不知怎么开口。这件事被助教记住，在当天复盘时提及，我也默默记下。

第三天上午，课程正好学到“刻板印象”，我也找到了合适的契机来讨论这件事，于是匿名抛出那句话：“你们觉得这是刻板印象吗？”

小B害羞地笑了——这两天，他已经看见组里女生很强的领导力。同学们争着举反例：“女生虽然体能不好，但很聪明，适合当队长。”

我又马上追问：“‘女生体能不好’‘女生聪明’——这是刻板印象吗？”讨论一下子被推向高潮，大家纷纷拿自己和班里的例子来说明，渐渐明白了用几个固定的词去定义一个群体，是不公平的，因为个体差异，实在太大了。

线下营导师·楠楠 手记里的故事

丨点击阅读楠楠的手记丨

为什么有些孩子会慢慢打开？

因为成长不是催出来的，而是被看见的

如果你给他空间，

他会在自己准备好的时候打开。”

第一天上午，观察谁在小组讨论时开始有眼神交流，谁和同组同学玩到一起了。这些是"正在建立安全感"的信号。

因此助教的笔记非常重要，记下"XX在小组内开始参与讨论""XX下课时和YY聊得很开心"。这些观察告诉你：他不是"没参与"，他只是需要先热身。”

如果到第二天还是完全沉默，再通过角色分配（记录员、计时员）给他一个低压力的参与入口。

线下营导师·Q哥 手记里的笔记

丨点击阅读Q哥的手记丨

为什么有些变化会“突然”发生？

因为同伴的影响，有时比老师更大

那些腼腆、内秀的孩子呢？怎么让这样类型的孩子在团队游戏中找到自信，打开自己，获得突破和成长？”

有个孩子来自国际学校，中文认读其实有一定的难度，她经常需要向老师求助，努力听清其他小伙伴的表达，一整天下来我想她应该是感觉到有难度的。

可是篝火时刻时，另一个孩子赞扬她说，“我今天发现小圆特别努力，而且她的学习能力很强，我都能感受到那些中文对她来说是有难度的，但她一直在认真参与，跟上我们队的进度。”

听到表扬的小圆像是放松了下来，一下子扑到我怀里，眼里带着泪说，“我好怕辜负了他们的期待”。

接下来的两天，我们发现她进步神速，课堂讨论时举手次数明显增多了，为自己打分也变得更有自信了，结营那天，她用中文完整记录了自己设计的“怪兽图鉴”。

线下营导师·小藤 手记里的故事

丨点击阅读小藤的手记丨

环 境

是另一位老师

在每个人座位都固定的标准教室，

或许会让人觉得“有学习的样子”，

但在这里孩子很难找到安全、投入的状态。

商务化的会议室、高大宽阔的桌椅，

或许看起来“更高大上”，

但唤起的可能是孩子的紧绷。

我们在找场地的时候，

除了室内场景，也要有室外活动的区域，

最好是本身就儿童友好的环境，

最好桌椅都能自由活动，

最好有让人感到放松的绿植、软垫、有趣的书

“都在考虑些什么呢？”

简而言之，

每次找场地，

我们都会想——

什么样的环境，

能让孩子更愿意开口、思考和参与？

今年夏天，五个城市

我们找到了这些地方——

上海营

徐汇区·罗城路1011号

丨左右滑动 看看场地丨

深圳营

南山区·华侨城创意文化园

丨左右滑动 看看场地丨

北京营

朝阳区·北京爱哲安民未来学校

丨左右滑动 看看场地丨

北京营

海淀区·首都师范大学·杏园书店

丨左右滑动 看看场地丨

广州营

海珠区·晓港公园·知活空间

丨左右滑动 看看场地丨

成都营

武侯区·桂溪生态公园

丨左右滑动 看看场地丨

「 这个夏天 」

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作者：阿无

排版：阿无

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