青少年学术写作：用专业的学术框架，表达少年声音｜暑期线上招募

今年暑假，Storyland故事星球隆重推出Academic Writing 学术写作工作坊，将广受家长和学生欢迎的Storyteen青少年（12-17岁）英文学术写作课程从线上搬到了线下。在课程导师 Georgia 的带领下，一群青春期的孩子化身严谨的小学者，在心理学、社会学和哲学的学术框架下，提前体验大学阶段的学术写作，并学习运用规范的研究方法，产出属于自己的原创论文。

线下已结束，线上同主题工作坊招募Last Call进行时

学术写作不仅仅是撰写论文，它更重要的意义在于教会孩子们如何进行深入思考，如何通过提问、评估、论证来清晰地表达复杂概念。这也是 Georgia 设计并教授 Academic Writing 的原因。Georgia 本科毕业于牛津大学，硕士研究生毕业于剑桥大学，最近五年在英国国家智库图灵研究所从事研究工作。她回溯自身成长经历，意识到学术写作背后的能力在自己人生的许多阶段都发挥了重要作用，因此希望将这些经验传授给正在进行自我探索的年轻人，帮助他们借用学术学科理解当下、展望未来，不仅在学术上取得成功，也更有能力成为这个复杂世界中深思熟虑的公民。

而事实上，在 Georgia 的带领下，这群青春期的孩子们也在为期十天的学术写作工作坊中呈现出了热烈且有深度的思辨与创造。

阅读导师 Rachel 观察并记录下了他们的讨论——

作者：Rachel

编辑：Chelsey

工作坊导师：Georgia

问答 Georgia：

AI时代，人文学科为什么依然重要？

Georgia 是 Story Leading Education 项目在英国的老师，今年暑假受Storyland邀请来到上海，和孩子们展开线下工作坊进行交流。她本科阶段在牛津大学学习了英国文学，又在剑桥大学取得了文学硕士学位。最近五年，她是英国国家数据科学和人工智能研究所——艾伦·图灵研究所（Alan Turing Institute）的博士后研究员，在神经多样性团队工作，探索感官认知和公众参与的研究课题。在国际顶尖学府学习英国文学，如今又处于AI研究最前沿领域的她，对人文社科在人工智能时代的前景颇有发言权。

在工作坊开始之前，我和 Georgia 就她对于AI的实践观察和感受进行了一些问答——

Q

AI时代，STEM是不是比人文学科更有竞争力？

Georiga：我认为人文学科越来越重要了。过去二十年，普遍的认知是学计算机和网页设计容易找高薪工作。现在AI以更快的速度取代了这部分能力，但它的薄弱之处在于，它无法代替人思考，也无法替人创作，一切机器的问题最终还是得回到“人的问题”，社交困境、失业危机、财富分配、AI伦理……这些社会议题全都是人文学科训练的核心。

世界还有很多未知领域等待人类去探索。对学生来说，最重要的是保持好奇心，不断追问这样的问题:“世界如何运转”“我为何这样思考”“我的行为是否源于某种未被察觉的动机”......人文学科的交叉融合，可以打破固定标准的单一学科思维，训练学生以更贴近真实世界复杂性的思考方式，为现实生活的困境创造出多种解决方案。

Q

既然AI能快速生成文章，还有必要自己动手写作吗？

Georgia：用AI写作很有诱惑力，可以节省大量时间精力，短期的确是捷径，但长期来看是有害的。因为AI只会总结现有数据，如果满足于此，人类就会进入吞噬过往数据的恶性循环，文化的创造性也会停滞。举个例子，托尔金在创作《魔戒》时，High Fantasy（指以完全脱离现实地球的、自成一体的“架空世界”为故事舞台，并遵循该世界内部独有的物理法则、历史脉络与魔法体系的奇幻文学类型）这个文学类型还没有诞生，整个中土世界都是托尔金执着于打磨细节、经历创作的痛苦和挣扎才诞生出来的。试想如果托尔金直接用AI写作，现在我们将失去什么？

同样，AI能写论文，却无法代替学生选择论点，而人文学科培养的正是质疑、逻辑论证和说服的能力。其实，AI写作很容易被识别出来，语义和逻辑的空洞堆砌，永远都无法替代学生原创的、哪怕是朴素的观点表达。

Q

越来越多学生依赖AI进行创作，对此你有什么建议？

Georgia：人与人沟通的目的是理解彼此，能用简单的词达到理解的目的，就不要依赖AI生成高级词汇。如果观察两个AI之间的谈话，就会发现很扁平，只是算法设定的机械应答。过度依赖AI会削弱我们对自身词汇的掌控力，甚至产生惰性，疏于背诵积累。学生尤其需要训练大脑的语言肌肉记忆，夺回自己的思考权与表达权。

学术讨论起点：Who am I？

Georgia 认为科技正在以前所未有的方式塑造年轻人的生活，一方面，孩子们可以借助技术工具连接到世界的方方面面，但与此同时，人类学习的核心环节也几乎可以被技术自动化完成。技术并非十全十美，人和AI的区别之一在于“人”拥有独特的个性和复杂的思想，对世界有自发的好奇、面对选择会有犹豫的情绪。因此学习写作工作坊的开始，Georgia 先不教授学术写作的具体方法，而是引导孩子们从思考“我是谁”开始，由大脑的神经科学逐步深入到影响深远的心理学实验、社会学理论，以及哲学对身份与道德的思辨。

（Peter Singer 的哲学思想实验）

在这个工作坊，孩子们被置身于哲学家的道德困境，在灵魂拷问中审视自己的价值判断：

如果救溺水儿童会给你的生命带来危险，你还会救吗？（Peter Singer 的思想实验-效益主义utilitarianism）

你会给非洲儿童买蚊帐，保护他们免于疟疾死亡吗？

撒谎是绝对不可以的吗？

你会扳动电车开关，为了救5个人牺牲1个人吗？(“电车难题”The Trolley Problem）

也学习切换到社会学家和心理学家视角，思考平时生活中一些司空见惯的现象，探寻背后的深层逻辑：

我们的穿衣打扮为了特立独行（standing out)，还是为了更好地融入某个群体（fitting in）？

品味（taste）是如何形成的？是什么在影响着我们看似无意识的选择？

时尚背后的社会心理动力是什么？

通过探讨与青少年身份紧密相关的问题，孩子们能真切感受到学术探究的现实力量，也会发现它离日常生活并不遥远。人文社科的意义，正是帮助她们更好地认识自己，也更好地理解这个复杂而有趣的世界。

为了兼顾学习兴趣，Georgia设计了好玩的游戏、实验和活动，帮助孩子们理解学术性较强的抽象概念，在轻松的氛围中点燃对学术写作的兴趣和热爱。

（社会学游戏：连接你我的无形线索）

（心理学游戏：间谍职业测试-寻找数字2）

跨学科写作训练：

连接自我和世界

趣味盎然的学科训练，不仅为孩子们扩充了知识储备，更赋予她们一套全新的学术思维模式，这些都将成为观察与分析外部世界的有效工具。掌握了这些思考工具之后，如何将它们运用于表达和创作之中就是工作坊的重中之重。

十天时间里，每个孩子需要完成一篇给定主题的论文写作，同时还将在Georgia的指导下，自主选定研究方向，完成一篇完整的学术研究报告。

（给定主题的论文写作：What makes a criminal）

(Georgia老师指导用PEEL段落结构进行论文写作）

当孩子们学会用心理学、社会学和哲学的交叉视角去思考抽象议题，看似艰深的理论在她们笔下成为理解和分析社会问题的“多棱镜”，也为她们搭建起论文和研究报告的学术“脚手架”。同时我也惊喜地发现，论文不再是遵循固定模版的套路化写作，论证思路更灵活，也更有创造性，甚至容易被忽略的日常话题也可以成为学术研究的切入口。

(10岁女孩Yann在论文中运用经典的 Nature vs. Nurture 之争)

电子游戏是青春期孩子与家长们普遍关注的话题，来自父母的期待和孩子希望获得的掌控感之间是一场拉锯战，一旦平衡被打破，就容易导致亲子之间的争论和冲突。

（游戏心理学研究小组）

游戏究竟对身体和学习有益还是有害？青少年如何更健康地与游戏共处？

初中生女孩Queenie和Emma把社会心理学的分析工具运用在打游戏的日常细节中，她们使用IMRAD方法来组织整个研究过程，通过实验和调研数据客观权衡利弊，最后确立论证：这款Philgros游戏能提高玩家的手眼协调和反应力。

IMRAD是一套逻辑完整、高标准的学术论证结构，被广泛运用在IB课程、学术竞赛和科研论文中。两个青春期女孩像做真实的社会心理学研究一样，以严谨的学术逻辑认真为游戏正名。她们设计实验流程，收集调研问卷，把自己的观点放到他人的质疑里反复推敲、质证，最后形成自己的原创研究。在我看来，这也是一场宝贵的自我对话，也成为她们探索身份、表达内在声音的独特方式。

（Queenie 和 Emma 关于 Philgros 游戏的研究论文）

除了从日常细节汲取研究灵感，孩子们还将探索的触角延伸到社会的宏大议题。

13岁女孩Rosy选取了“社会正义体系”作为研究方向，在写 What makes a criminal 这篇论文时联想到了自己正在阅读的《红岩》，她对不同司法体系如何判断人有罪产生了好奇，想探索更广泛意义上的社会正义。

她在研究中比较了 Libertarian Justice（自由主义正义）和 Utilitarian Justice（功利主义正义），期待通过这个研究打破大家对社会正义的刻板印象，让这些模糊、没有特点、甚至是老生常谈的概念变得清晰起来，同时也更贴近我们的生活。她以小组活动、干部竞选和家庭吃饭为例，证明看似宏大的社会和政治议题其实跟我们的生活息息相关，也呼吁大家在日常点滴中践行出来。

（Rosy关于社会正义的研究论文片段）

学术研讨与辩论：

搭建青春期的沟通桥梁

在探讨社会心理学部分“依恋理论”和“情感联结”的话题时，Gerogia 跟孩子们的两段讨论让我印象深刻——

Georgia问大家：在这个年纪你们有哪些成长困惑？

孩子们说：青少年喜欢挑战和争论（argue and detabe），也容易叛逆（rebellious），总会有相反的想法（opposite thoughts），也会担心别人怎么看自己（how do others think of you），期待友谊（expect friendship）和来自同龄人的认可（approval from peers）。

如果在社交互动中遭到拒绝，甚至产生了自我怀疑，可以通过什么方式获得力量？

孩子们说：通过阅读获取力量，从书本中可以知道很多人内心的想法（understand feelings and thoughts from reading books），阅读就像给思维点火（fire lightening）。

（工作坊辩论片段：Should animals have rights?）

这十天里，我听到了青少年的心声，也见证了关系的联结与友谊的自然生长。这些孩子从小在故事星球长大，多年寒来暑往的坚持为他们打下了扎实的英文阅读根基，也在不同类型的故事和讨论中陪伴他们探索自我身份，为他们打开通往丰富内心与广阔世界的大门。

（学术研讨会：锻炼“说出来”的自信）

这次的学术写作工作坊，既为他们提供了自由表达和自我探索的空间，也为多年的英文阅读和表达积累添加了思想的燃料。在导师带领下，孩子们分组辩论、分享研究成果、互相质询，观点不一致时，随时可能触发一场火药味十足却平等友好的即兴辩论。这样的训练，既扩展了思维深度，也培养了学术自信。更可贵的是，友谊在交流中悄然萌芽，思想在碰撞中迸发火花。

而这一切，都将成为他们通往更高学术殿堂的坚固基石。

现导师Georgia又再一次回到了英国继续自己的学术研究和教学，但同主题暑期线上工作坊仍有少量余额在招募中，如需报名请扫码添加Rey老师详询：

报名请咨询Rey老师

欲了解更多Academic Writing青少年学术写作工作坊详情，也可点击阅读：

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