L7秋思辨课｜“躺平”浪潮之下，什么是孩子面对复杂未来的底层能力？

年轻人们常把“躺平”挂在嘴边，可这声自嘲背后，藏着的是学历贬值的落差、就业市场的低迷，以及深陷内卷却无力挣脱的焦虑。躺平看似是放弃，实则是面对“努力未必有回报”时的无奈喘息。

眼下的生活已然如此，那孩子未来要如何应对呢？

成长过程中要怎样构建稳固的价值体系、培养底层能力，才足以面对未来的不确定性呢？

C计划为7年级及以上的孩子开发的C计划直播思辨课（L7），我们将在14课时里，围绕树立意识、教育哲学、自我发展、生命意义、人际交往、科技伦理、传统文化与论证技巧等8大主题展开学习与讨论。

课程涉及的素材涵盖经典成长小说、科幻作品、新闻事件报道、非虚构人物特写、媒体深度调查报告及纪录片等多元体裁，兼具文学性与现实关怀，服务于议题的深度论证。

帮助孩子们在思维上掌握拆解与评价论证质量、界定概念、价值权衡等能力，在表达上强化说理表达与议论文写作，养成勇敢、公正、审慎、开放、多元等品质，并积累消费主义文化、人际交往心理学、基因编辑科学及临终关怀等多领域知识。

（怎么选级别：新学员，秋季1年级报名L1即可，2年级选L2，3年级选L3，4年级及以上对应L级别时，选择数字上更小一级来学习效果会更好哦，如4年级报名L3；老学员按原有级别跟随班主任指引继续学习即可。）

很多家长都觉得初中生很忙，阅读对他们来说是一件相对不重要的事情，应该减少阅读时间。

但我们认为，阅读对于初中生非常重要的，有以下三方面原因：

1.增加输入

输入很重要，一方面，孩子生活经验不足，通过阅读输入是扩大知识面，思考复杂问题的主要方式，而学校课本的阅读量是不够的；另一方面，初中阶段阅读素材的经典性、丰富度和深度都将比小学更加进阶。

经典性方面，初中生已经具备阅读一些大部头名著的能力，在此时选择合适的书籍开始他们的名著之旅是非常适合的。

丰富度方面，文学作品可以涉及更多类型，例如意识流小说，非虚构作品还可以涵盖政策文件、研究报告、报告文学等。

深度方面，适合初中的阅读主题更多元，跨不同学科，可对人性和社会有更深入的探讨。

2.青春期困扰

初中是孩子进入青春期的开始，是自我探索的关键时期，也是为成年做准备的阶段。这个时期的孩子会有诸多困扰，通过阅读和围绕书籍主题的讨论，我们能够对孩子的困扰进行回应。

3.提高推理能力

初中是推理能力快速发展的时期，在这个过程中，孩子有着更大的潜力去学习如何理解复杂问题。小学阶段，我们的课程希望能带他们入门论证，在中学阶段则要逐步帮助他们学习用三个标准评价论证，提出高质量问题，在不同话题中综合应用。

推理能力、论证说理能力，对回应应试的简答题和议论文写作也至关重要。而在生活中，孩子们需要运用推理能力优化决策和解决问题。此外，在面对公共议题和复杂问题时，推理能力能带孩子们深入分析和理解复杂问题，这种深入思考，能帮助人类一起共筑多元、良善、理性的社会。

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升入初中后，时间日益紧张，秋季学期我们针对初中学员设计的思辨说理课，适当降低了阅读量，更有针对性地提升学员的论证说理能力。

1、严师更能出高徒吗？

——理解不同教育哲学的实践与影响

老师是我们成长道路上的指引。一些教育哲学秉持的理念是：教育应该是温和的。老师在坚守原则的同时，应该以平等的身份对待孩子，给予鼓励和启发，让孩子的心灵得到温柔的滋养。

然而，另一种教育哲学则认为，严师出高徒。哪怕不挨打，但也应该以相对严格的方式对待孩子，避免形成骄纵、懒惰等不良品质，在严苛中锻炼自己的毅力和意志。

哪种教育哲学才是更合理的？相信不同理念，会影响家庭如何选择老师或课程，在学习的过程中如何看待和老师之间的关系，是否继续坚持学习某个技能……

我们会结合相关新闻事件报道，和学员一起探讨：严苛的老师对个人的成长来说，是一件好事吗？了解基于不同的教育哲学所展开的实践以及具体影响，并思考：我们需要怎样的教育观？

2、在进行职业规划时，热爱是最重要的吗？

—— 探索热爱与现实的张力，挖掘自我优势与职业可能

每个人心中都有自己喜欢的事——有人痴迷画画，有人热爱编程，有人对音乐念念不忘……但当我们真正面对"要做什么工作"这个问题时，热爱，真的足够吗？如果不足够，那相比其他因素来说，热爱是最重要的吗？

思考这个问题，除了为他们未来的职业选择提供一份参考和支持，也是引导孩子们更诚实、深刻地认识自己：我真正热爱的是什么？我的热爱和我的能力是同一件事吗？在现实的压力面前，热爱能走多远？

我们会和同学们一起探讨：热爱在职业发展中究竟扮演怎样的角色？除了热爱，还有哪些因素决定了一份职业是否适合我们？如何找到属于自己的"热爱、擅长与市场需求"的交汇点？我们会借助一些真实的人物故事，看到不同选择背后的代价与收获——有人因为坚持热爱而找到人生方向，也有人在现实的磨砺中重新定义了自己的热爱。

3、死亡将至，生命和梦想孰轻孰重？

——《马克的完美计划》

重病和衰老，是我们每个人一生总会面对的困境，其中一个争议点，是面对有限的生命，活得长久更重要？还是活得有质量更重要？

大部分人的第一反应，是活得有质量当然更重要。但在真正面对死亡时却存在现实纠结：当家人得了重病，难道不应该尽全力救治吗？当自己身患绝症，也许化疗会非常辛苦，但当我有一丝生还的可能，我要放弃治疗吗？

《马克的完美计划》就是这样一个引人深思的故事。书中，身患癌症的男孩马克给自己制定了“完美”的计划，他希望实现热爱登山的爷爷的遗愿，登上“天堂”山，英勇赴死。他会改变自己的想法吗？

4、朋友总让自己不爽，该不该远离他？

——友谊观：反思友谊的复杂内涵，探讨交友边界

每个孩子的成长过程中，与外界的沟通、和他人的相处都是一个很重要的命题。好的友情可以给予我们持续一生的滋养和美好的回忆。

但是，如果朋友总让自己不爽，应该怎么办？例如容易自吹自擂、听不进别人意见、说话带刺伤人、偶尔和同学打架……很多家长可能告诫孩子远离这样的同学，避免受到不良影响；也有些家长苦于自己的孩子有些“严重缺点”，交不到朋友。

我们会和孩子们一起探讨：我们对朋友的期待是什么？该如何进行交友选择？去思考友谊的复杂内涵，探讨交友的边界。

5、应该用基因编辑技术减少人类的疾病和苦难吗？

——《天使时代》

残障、贫困、疾病、衰老……种种问题给数亿人带来重重困扰。如果基因编辑技术能解决这些问题，应该使用它吗？孩子们生活的未来世界，需要一种怎样的科技伦理观？

在人类身上应用基因编辑是违法的，也被普遍认为是不道德的。2018年至2019年底，中国南方科技大学生物系副教授贺建奎及其团队，对一对双胞胎婴儿的胚胎基因进行了编辑，尝试使婴儿对部分艾滋病具备免疫能力。该事件引发了巨大的争议。有质疑者认为，对婴儿基因进行编辑逾越了人类的伦理底线，贺本人最终也被判处300万元罚款和三年的有期徒刑。

但这个话题本身更加复杂，有很大空间可以展开深入讨论。在刘慈欣的《天使时代》中，饱经贫困困扰的坦桑尼亚国民，经过基因编辑后可以只依靠树叶，便能维持生存。

但这样经过基因编辑过的后代，还算是人类吗？其他国家对于这样的个体充满了敌意，他们最后还能和平共处吗？这些后代又将何去何从？

我们会以《天使时代》作为引子，跟学员一起探讨：基因编辑技术是否应该应用于人体？背后有哪些好处和风险？反思科技发展带来的伦理问题，理解不同的选择背后体现的多元价值。

6、该不该过洋节？

——文化观：反思文化冲突、构建身份认同

“洋节之争”这几年越演越烈。有人认为应该发扬和传承中国文化，抵制洋节，一些高校明令禁止学生过洋节；也有人认为应该拥抱多元，理解不同文化……这个问题背后，涉及到如何理解文化、理解身份认同、理解多元和传统的价值。

深入理解这个问题，在当下社会中尤其重要，会帮孩子反思自我和世界、国家的关系，和传统、现代的关系。

我们会跟学员一起探讨：该如何看待本国文化和外国文化的价值？该如何看待文化冲突？人的身份认同是如何构建的？

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导师是谁？

C计划（C指Critical Thinking），致力于推广批判性思维教育，旨在系统提高儿童和成人的独立思考、逻辑思维和理性思考能力。

C计划已培训过超万名儿童，数万成人和教师，受邀在腾讯、联想、清华大学、北京大学、北大附中、北京育民小学、深圳实验学校等名企和名校进行大量培训。是国内推广批判性思维的专业教育团队。

C计划的导师团队大都毕业于国内外名校、有着丰富的儿童教学经验、擅长将思维教学融入读写课程中。

为何不该错过C计划思辨阅读课？

C计划思辨课对标中美英分年龄段学生培养体系，系统训练80多个思维能力点 ；

选择丰富实用的经典书籍，有效训练独立思考和表达；

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