飞象老师发布3.0新版本：对话框里的教育AI超级产品

从“生成内容”到“生成应用”。

来源|多知

作者|王上

时隔三个月，飞象老师再次迎来重大版本升级。

今天，飞象老师3.0正式上线。多知观察到，这次最大变化是新增教育应用生成能力，并同步增强模型、多模态、资源调用等基础能力。

在飞象老师3.0，用户只需用一句话描述需求，就能在几分钟内生成一个可直接访问、可调用AI、可持续迭代的教育应用。学生点开链接即可使用，老师无需掌握代码和部署。同时，飞象老师的AI生成能力和平台基础能力也在此次版本中进一步增强。

从一句话生成专业教学动画，到生成课件、生成各类教育教学资源，飞象老师不断拓展教师使用AI的能力边界。这次则是带来全新的应用生成能力。

（用飞象老师生成的“宇树G1人形机器人拆解”，包含声音讲解和3D图形）

每个应用都有自己的访问链接，用户点开就能使用；它可以在运行过程中调用AI大模型，也可以实现用户注册、数据保存等数据库功能。

用户不需要理解代码、数据库和部署，只需要说清楚自己想做什么，飞象老师就能完成多模态的应用生成和一键部署上线。

此次升级后，飞象老师的使用者不再局限于教师群体，而是拓展到更广泛的用户群，比如家长、学生、研究者和教育机构等。只要有教育的想法，人人皆可手搓教育应用。

01一句话生成可生成教育应用

飞象老师3.0把应用开发所需的能力全部放进了一个对话框里。

多知体验做一个背诵单词的应用，在飞象老师3.0对话框选择“教育应用”，输入需求“四年级人教精通版英语单词背诵小应用”，对话框可以自动续写提示词，比如“包含6个单元的词汇，支持点击朗读、填空练习和即时反馈。”也可以根据续写提示词进行修改，直到满意为止。

（用飞象老师做背单词应用的过程）

后台很快会给出一个“信息确认”清单，包括功能、视觉方案、内容范围等，用户按需求勾选即可，如有特殊需求，也可以自行补充。确认后，系统开始自动创建应用项目。完成后，左侧是“功能说明”和“操作方式”介绍。右侧是应用的预览界面。

如果满意，用户可以进行“部署”，生成一个专属的教育应用链接。孩子可以听单词的发音，还可以“填空练习”。如果不满意，可以重新生成新的应用。

在操作过程中，小白用户也可以直接上手，用户不需要懂代码，甚至不需要会写复杂的提示词。从一句需求开始，点击几下鼠标，就可以完成一个应用。

用户还可以让背单词这件事变得更为有趣。比如做成一个闯关背单词的学习应用，只需要提出需求，飞象老师就能生成一套包含课程地图、学习关卡、听说练习、积分奖励、连续学习记录和个人进度的“英语冒险岛”。

进入应用后，学生可以沿着课程地图完成一关又一关的学习任务，获得积分和奖励，查看自己的学习进度，并在第二天继续上一次的学习。它不是一页看完即止的课件，而是一个能够反复进入、持续使用并记录成长的英语学习产品。

对化学知识感兴趣的用户，还可以生成一个可交互的元素周期表应用。使用者可以搜索和筛选元素，点击查看不同元素的属性，在元素类别和周期之间进行比较，把一张静态的周期表变成一个可以自主探索的化学学习工具。

可以看到，飞象老师生成的不再只是一个页面，而是一个具有完整功能、能够被真实使用的教育应用。

应用在运行过程中，还可以调用飞象老师的教育大模型能力，包括作业批改、错因诊断和个性化出题等，让应用不只承载教学内容，也能完成真实的教育任务。

借助这一全新能力，每个人都可以做一个属于自己的教育应用。

多知观察到，在飞象老师衍生出的大量教育应用，有的关乎某个细分知识点的学习，有的是学伴，还有的是班级管理系统等。比如AI口语练习室、星球纹理实验室、微观生命结构馆、班级管理工作台、六足步态实验室、学习小搭子等，它们在内容与形式上都展现了极大的创造力。

（用飞象老师生成的“AI口语练习室”）

在这一过程中，用户无需掌握代码能力，但对教育场景的理解和一线经验，仍将成为生成高质量应用的关键。越懂教学需求的人，越能让AI创造出更贴近实际场景的应用。

02底层能力升级：AI对教育场景的理解进一步深化

在应用生成能力之外，飞象老师3.0也同步升级了教育场景下的底层模型、多模态教育内容能力，以及长期协作和稳定创作能力。

根据飞象老师相关负责人介绍，这些升级不只体现在生成速度或页面效果上，更体现在对教学资料的理解、对学科内容的表达、对真实教育任务的处理，以及对老师长期需求的记忆上。

高保真文档解析。飞象老师3.0进一步增强了高保真文档解析能力。教材、试卷、教案、公式和插图等教学素材，可以被更准确地理解和读取，原题、原公式、原插图和关键教学语义都能得到更好保留。

老师不需要重新整理已有材料，只需上传文件，就能把它们转化为可编辑、可讲解、可互动的课件或应用。模型完成的不只是识别文档中的文字，还需要理解一份教学材料的结构、重点以及它应该如何被用于教学。

3D互动与专业图式。针对生物结构、物理实验、空间几何和地理模型等内容，飞象老师3.0增强了3D互动与专业图式生成能力。

一张平面的细胞结构图，可以变成可旋转、可拆解、可点击标注的3D 模型；一个复杂的物理过程，可以被转化为更清晰的动态演示。学生不再只是观看结果，而是可以在操作和探索中理解抽象概念。

音视频融合。全面增强了音视频上传、理解和插入能力。老师可以上传自己的讲解音频、实验视频和课堂素材，让它们直接参与课件与应用生成，也可以在后续编辑中继续调用。

讲解、视频、提问、互动和总结可以被组织进同一个教学流程。AI 不只是生成新的内容，也可以理解并使用老师已经拥有的真实课堂材料。

（用飞象老师生成的“玄武门之变”应用课堂版）

数据与资源调用。在数据处理方面也实现了新的突破。老师和学校过往积累的课件、素材与内容资源，可以被更方便地调用并用于生成；学校过去部署的其他应用软件中的数据，也可以在飞象老师中接入和使用。

已有的教育资产不再分散在不同文件和系统里，而是可以进入新的创作流程，成为课件与教育应用持续更新的基础。

飞象老师3.0还进一步强化了组题、命题、批改、错因诊断和学科讲解等真实教育任务的训练和优化。

模型不仅要知道一道题的答案，还要理解它考查什么、学生错在哪里、应该如何解释，以及下一步适合提供什么练习。它不只生成内容，也需要理解内容在整个教学过程中的位置和作用。

这是飞象老师与通用AI模型的重要区别。教育能力不是产品最后附加的一项功能，而是进入模型训练、能力调用和应用运行的全过程。

此外，分层记忆、个人资源库、一键修复和历史版本等能力也同步升级。飞象老师可以记住老师的学科、学生基础和教学方式，调用过去使用的素材，并支持持续修改、修复和回退，让教育应用不仅能够生成，也能够被长期使用和不断完善。

（用飞象老师生成的“管理系统”）

03教育AI进入到应用生成时代？

去年以来，Vibe coding火爆，原来只是在开发群体中使用，而今，飞象老师将这项技术扩展到教育领域。“人人一键可做教育应用”，不仅扩大了飞象老师的使用人群，也扩大了人们能够创造的教育产品边界。

从老师到家长、学生、研究者和教育机构，从学习工具、学术工具到创意工具和教育管理应用，越来越多真实的教育需求，都可以被直接做成多模态的产品。

（用飞象老师生成的班级错题档案）

飞象老师产品负责人表示：“AI教育正在从帮助老师生成内容，走向帮助更多人创造和使用教育应用。飞象老师会继续拓展AI进入教育的边界，让更多真实的教育需求直接转化为可运行、可使用、可持续进化的产品。”

“做教育场景里最好的大模型”，这是飞象老师团队最新的使命。

飞象老师3.0的升级，反映出教育AI产品正在从单一的内容生成工具，向更具场景化的应用平台方向发展。从生成课件、教学资源，到生成可运行的教育应用，AI在教育中的角色正在不断拓展。

从行业发展来看，技术能力只是基础，真正决定产品价值的仍是教育场景中的实际效果。如何让AI生成的应用更符合教学规律、更贴近用户需求，并形成稳定的使用生态，将成为下一阶段教育AI产品需要持续探索的问题。

作者：王上