广东
hi，我是胖胖。
在任何时候任何地方，人都应该被作为独立的个体来对待，而不是把人当作一个可被驯化、可被公开审判、可被展览的对象。
丧失了这个前提，那所谓的教育，充其量只能算是某种愚妄的还魂。
很熟悉的一幕：
跟我读初中的时候，学生违纪，脖子上挂一块小黑板，用粉笔写清楚犯了什么事，然后由广播通报全校，各班组织围观一个鸟样，内核没变！
读书治学，本是为了脱心志于俗谛之桎梏，今天却被俗谛之桎梏拿去当典型，讽刺么？
有几点值得说。
一是，如果一套教育逻辑本身仍然是反教育，那它输出的一定不是教育，都是在延续同一套传承。
为什么说“仍然”？大家自行理解。
传统的精神奴役之创伤远未治愈，而且仍然处在精神奴役的状态中，上一代人怎么被对待，下一代人就怎么对待再下一代。
反正在这些执行者看来，任何一个目标都可以被拿来合理化眼前的反人类手段，目标说的越正当，手段越无所顾忌，反正结果好看，过程可以另说。
二是、这种当众羞辱的危害不是一时的。
人一旦被逼到当众自我认丑的地步，就没法子不自我嫌恶，而一度自我嫌恶的人，精神的伤残，比任何看得见的伤残都更持久。
这是一次系统性的精神施害。
当然，施害者的精神，也是残疾的，只是它们不自知罢了。
这是一种被反复筛选、反复奖励出来的人格。
试问，这些老师，如何再去告诉学生，你要有尊严，你要相信自己的价值？
这些老师，有没有拒绝上台的权利？有没有不被拍照的权利？有没有不被耻辱权利？
一个人的尊严和权利意识，就是在这样一场又一场的服从性测试里被磨没的。
三是、我想，教育不是赛马。
老师的价值，不能只用学生最后考了多少分来反推，一个班平均分30分以下，背后可能压着太多东西，生源、家庭、地理、师资配置、学校投入、孩子的实际处境等等。
凉山那是什么地方，有多少孩子每天走多远的路来上学，那里的老师拿多少工资、住什么样的宿舍，一句耻辱，就能把这些全都盖过去了？好像只要把老师钉在台上，分数就会自己涨上去。
如果你用分数倒推手艺，你教出来的学生，就是一群只会看分数、只会用羞辱别人来证明自己不是最差那一个的人，他们长大以后，会不会学会尊重人？还是他们只会用他们唯一被示范过的方式，对待身边比他们更弱的人？
任何一个目标，无论是升学率、教学质量、地方政绩，都不足以合理化眼前这种反人的手段。
只要结果是“好的”，过程中的不人道就可以被解释为必要的，这只会是边界丧失的开始。
不是分寸问题，是方向问题。
你方向错了，越使力，我想只会离目的地越远。
人不能被当作工具，人不能因为优秀才配有尊严。
人也不能因为失败就成为供人观赏的耻辱，更不能因为某个目标被赋予了崇高的意义，就可以合理化对人的伤害。
任何目标，都不应该拥有无限度地侵犯人的权利的许可证。
我是谁，我有自己的判断，我有自己的尊严，我也知道别人的尊严同样不可侵犯。
一个连这一点都没有教会人的教育，哪怕所有人的考试成绩都提高了，它仍然没有完成教育。
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