北京
县域教育是基础教育的基石，如何立足县域实际落实五育并举、推进融合育人，是新时代县域教育发展的核心命题。昌图县地处辽宁省北部，作为传统农业大县、教育大县，现有中小学生近5万名，且农村教育占比高、覆盖面广。近年来，昌图县教育局锚定“农村教育城镇化、城镇教育城市化”发展方向，以五育并举为突破、以五育融合为路径、以五育共生为目标，构建德智体美劳融合育人、和美共生的县域教育新样态。
课程融合，打造五育融合课程体系。课程融合是打通五育边界、实现协同育人的核心载体。昌图县从国家课程、地方课程和校本课程系统推进五育融合育人，形成了鲜明的区域特色。
一是国家课程“融”。在昌图县中小学五育融合育人工作领导小组的领导下，每学期各学段各学科分别召开五育融合背景下的教研会，挖掘国家教材中五育融合元素，在不断总结经验的基础上制定学科五育融合教学指南，推动每节课渗透多育目标，并通过校长公开课、校长论坛、集团教研会、学科工作室分享等方式进行强化固化。
二是地方课程“近”。在完成国家课程教学任务的基础上，昌图县教育局聚焦县域资源，出台了《昌图县中小学生研学实践暨行走的思政课活动实施方案》，开发昌图地域文化、红色文化、生态文化、科技文化等地方课程，形成6条推荐路线，指导中小学生走出校园，感受家乡的文化之美，彰显地方特色。
三是校本课程“活”。各学校结合办学特色，开发德育、智育、体育、美育、劳动教育类校本课程，每学期通过校本课程建设现场会或推进会逐步形成一体化的校本课程体系。
活动融合，丰富五育融合特色活动。县域专家团队逐校开展五育融合特色活动项目，并依托“行走的课堂”开展全域性成果检验，实现一次活动、多育渗透。
课后服务“趣”。昌图县教育局出台了《昌图县中小学课后服务社团建设指导意见》，本着“公益普惠、全员参与、因材施教、特色发展”的原则，以学生兴趣爱好为基础、以学生社团建设为抓手，盘活校内外教育资源开展“百工百艺”课后服务实践。目前，全县中小学均构建了德智体美劳全面培养的课后服务体系。
学校发展“特”。昌图县教育局五育融合育人工作领导小组组织专家团队结合各校传统项目，逐校“一对一”打造“一校一特”或“一校多品”，器乐校园、运动校园、科技校园如雨后春笋般涌现。
行走课堂“晒”。为检验中小学活动育人成果，昌图县教育局组织全县中小学书记校长开展“行走的课堂”拉练研学活动，每年4场，行走约40所中小学。“行走的课堂”实现了“晒课表、晒课程、晒活动、晒成果”的目的，既为学生搭建了展示的平台，又生动诠释了以学生为主体的育人真谛。
家校融合，构建五育融合共同体。家校社协同是五育融合的重要支撑，更是破解县域育人壁垒、补齐农村家庭教育短板的关键抓手。
一是家庭教育“真”。昌图县立足县域家庭教育实际，成立昌图县家庭教育指导委员会，每年开展数十场次的线上线下家庭教育系列活动，构建学校主导、家庭主力、社会助力的立体化五育融合育人共同体。
二是共育实践“实”。依托各校家校委员会，昌图县通过家长开放日开展沉浸式家校共育实践活动，常态化组织亲子劳动实践、家庭读书分享、家风家训培育、亲子运动健身、家庭艺术创作等特色活动，让家长走进学校、感受学校。
三是协同育人“合”。昌图县在家校社协同育人的过程中将五育培养目标融入家庭日常生活，让家庭教育不再局限于学业辅导，切实以家庭为阵地夯实育人根基，实现事事有育人、时时有教育、处处有成长。
（作者系辽宁省昌图县教育局局长）
《中国教师报》2026年09月02日第4版
作者：孙玉琢
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