“血脉觉醒”，传统文化成了“顶流”

半月谈记者 杨思琪 沈易瑾

早晨，黑龙江职业学院教学楼里，早自习铃声刚落，诵读声便从教室里传出；传统文化节上，书法、剪纸、漆扇制作等活动吸引不少学生驻足参与，现场舞龙翻腾，国风雅集与人文讲堂相映成趣。传统文化正以润物无声的方式进入这所高职院校，也走进学生的精神世界。

不知不觉，“血脉觉醒”

“一开始不少学生提到传统文化，想到的只是贴对联、吃粽子这些传统习俗。”黑龙江职业学院传统文化与美育教研室主任唐诗说，学校在调研中发现，一些高职学生对传统文化的认识较为零散，不是不愿意接近，而是不知道从哪里进入，也不知道这些内容怎样同自己的成长、职业、生活联系起来。

变化，从一门必修课开始。

2023年秋季学期，黑龙江职业学院将“中华优秀传统文化导学”设为通识必修课，并纳入各专业人才培养方案。3年间，课程已累计覆盖在校学生1.3万余人；学校打造的线上慕课空间，吸引来自22所院校的师生跨校选课，平台累计互动量突破80万次。课程覆盖面之广、学生参与度之高，在一所高职院校并不多见。

更大的变化发生在课堂之外。该校传统文化与美育教研室教师杨浩发现，上过书法实践课后，不少学生主动买来毛笔和宣纸，在寝室里安静练习楷书；假期外出旅游，一些学生不再只想着打卡娱乐景点，而是主动往博物馆里跑。该校会计金融学院学生邱雨欣说，有的同学把课堂手工作品拍下来发到朋友圈，配上一段长文，分享自己的文化感悟。

“能明显感觉到，只要平台搭好了，学生是很愿意靠近传统文化的。”杨浩说。

2025年6月，为期10天的传统文化节成为一次“集中检阅”。舞龙大赛、书画展示、经典诵读等活动轮番开展，原本分散在课堂和社团里的内容，被放到更开阔的校园场景中，学生既能看，也能上手参与。翻腾跳跃的舞龙队里，有电子商务专业的学生；漆扇制作体验区前，排起长长的队伍；书画展出的作品，不少出自非艺术专业学生之手。

随着年纪增长，青少年群体开始自主亲近传统文化，发自内心认同中式价值观、审美与生活方式，这种现象网络上称之为“血脉觉醒”。在黑龙江职业学院，学生从过去只知道“贴对联、吃粽子”，到如今能熟练制作漆扇、用数控技术还原古物、在朋友圈写文化随笔，仿佛刻在民族血脉里的文化基因被激活。

“文化+专业”深度融合

“学生不是不喜欢传统文化，而是需要一个入口。一旦找到了，那种亲近感是自然而然的。”唐诗说。

“传统文化课程必须进入人才培养主渠道。”该校通识教育学院党总支书记孔繁海认为，如果只是设置成选修课，往往只有一部分感兴趣的学生来学，覆盖面有限、系统性不强；设为必修课，才能让更多学生在学校接受较为完整的传统文化教育。

方向定下来后，问题随之而来：讲什么、怎么讲，学生才愿意听、听得进？学校教学团队重新搭建课程内容体系，自编教材《中华优秀传统文化导论》和配套读本《传统文化与美育经典导读》，涵盖思想理念、传统美德、语言文字、文学艺术等方面，既注重经典性，也兼顾可读性。

“上来就讲大道理，学生很难听进去；让他参与进来，慢慢就有感觉了。”该校教师崔思璐说，传统文化课堂必须告别单向灌输：讲“讲信修睦”，就让学生分角色演绎历史故事；讲艺术审美，直接安排书法实践课；讲汉字演变，便带着学生从甲骨文、金文一路看到今天的简体字……帮学生先建立整体认识，再一步步往深处走。

2026年黑龙江省职业教育活动周现场，学生在进行花式茶艺表演 王松 摄

在“文化+专业”融合方面，学校在建筑类专业融入传统建筑美学，食品药品类专业引入中医药文化，商科开设中华商业文化课程。让传统文化不再是一门单独的课，而能和学生所学专业、未来职业产生联系。

该校智能制造技术学院学生尹一鸣的期末作品，便是这种碰撞的产物。他围绕青铜器元素开展专业设计实践，用数控设备和3D打印技术制作出一尊“后母戊鼎”。“以前总觉得传统文化离工科生挺远的，后来发现不是。”尹一鸣说，“现代制造不只是把东西做出来，也可以把古典美的元素、传统精神融进去。技术和文化不是分开的。”

课堂之外，学校把文化育人工作融进学生日常生活。2023年，学校成立中华优秀传统文化社团，目前已有成员100余人，每学期固定开展4次活动。傍晚下课后的活动室里，有人练毛笔字，有人做漆扇、剪纸，还有人玩起古诗接龙、诸子百家主题的“剧本杀”。

为大国工匠铺就文化底色

“有些人一提职业院校，第一反应就是学技能、练本事，这当然没错。”孔繁海说，“但如果只有技能训练，没有文化滋养和精神引领，学生成长就容易停留在表层。”

学校在长期观察中发现，一些高职学生在求学阶段经历过更多学业挫折，得到的正向反馈相对较少。进入职业院校后，不少人容易把职业教育简单理解为“学门技术、找份工作”，对未来发展的期待并不高。孔繁海说，这样的学生更需要在学习技能之外，重新建立自信。

在他看来，学校系统推进传统文化教育，从根本上是要回答职业教育“培养什么人”的问题。“掌握一门技术，关系到学生能不能顺利走上工作岗位；是否具备文化素养、审美能力、职业精神和家国情怀，则关系到学生能走多远、走多稳。不能只教‘手上功夫’，还得帮学生把文化根脉和精神追求立起来。”

在技术迭代日益加速的当下，这一判断更显紧迫。单一的手艺可能被机器或人工智能取代，但手艺背后的文化逻辑、审美追求和价值取向，恰恰是技能人才最核心、最难被替代的竞争力。

“职业教育培养的是新时代工匠，工匠要有过硬本领，也要有文化底色。”黑龙江职业学院党委书记崔治春表示，学校把传统文化教育贯穿人才培养全过程，引导学生在学技能、强本领的同时，更好地坚定文化自信、涵养职业精神、厚植家国情怀。