清华大学毕业生扎根眉山讲台

2025年7月，21岁的赵一相从清华大学电子系毕业，来到天府新区眉山片区，成为清华附中天府学校的一名数学教师。

一年过去，他带的贯通班学生中，有3名同学入围全国高中数学联赛。

一个执教刚满一年的年轻教师带出这样的成绩，多少有些出人意料。但如果了解眉山近年来对教育的投入与布局，就会明白，这件事发生在这里，并非偶然。

从清华园到眉山，跨越千里的选择

赵一相是甘肃会宁人，17岁考入清华大学。毕业时，身边同学大多去了互联网大厂、做金融量化或继续深造，他选择了另一条路。

“天府新区眉山片区气候宜人，像一座花园城市。”他说，“天府新区是国家级新区，区位、政策和人才发展平台都很有吸引力。”

清华附中天府学校是四川省与清华大学省校战略合作的重点项目，占地338亩，涵盖小学、初中和高中。学校管理团队由清华附中本部选派。一所自带“清华基因”的学校出现在一座国家级新区，对有志于教育的年轻人来说，本身就是一种召唤。

来到这里后，赵一相最直接的感受是：这是一座尊重知识、尊重人才的城市。

讲台上的第一步，从“不会教”到“站稳脚”

刚入职时，学校党总支书记和备课组长来听他的课。他站上讲台刚讲了两句话就卡住了。“当时我心里就两个字：完了。”

但两位老师没有过多批评，而是耐心鼓励。这种包容让他明白，教师的成长需要专业指导，也需要教育温度。

作为非师范生，站上讲台的第一年，他遇到了几乎所有新教师都会遇到的问题——“这些知识我都会，但是不知道怎么教给学生。”

后来，他从关注学科知识转向关注学生本身，逐渐意识到，教会知识和方法只是基础，更重要的是培养兴趣。他尽量把课堂的一部分时间交给学生思考。

在一次探究二次根式的课堂上，他提出一个延伸问题，却没有马上讲答案。下课后，一名学生兴冲冲跑到讲台上问他做得对不对。“那一刻我特别高兴，”赵一相说，“因为我看到学生的眼里闪着光，他不是为了完成任务，而是真的对数学产生了兴趣。”

他也会把大学知识和前沿内容带进课堂——讲离散数列时聊手机如何传输信息，把数学和电子通信联系起来；讲方程、函数时勾勒大学数学的学习路径，让学生知道今天学的内容将来能走向哪里。

在学生眼中，这位年轻老师“特别阳光、有正能量”，待人亲和友善，脸上总挂着笑容。但真正打动学生的，是他在学业上给予的耐心。

学生罗琦峥记得，有一次做数学作业被一道应用题难住了，“绞尽脑汁还是没有思路”，于是拿着作业去找赵老师。“赵老师一步一步帮我理清思路，在引导我分析完所有条件后，我终于自己解出了那道题。”那次经历之后，他发现自己对数学更有信心了。

在入围联赛的3名学生中，王英润的经历尤为特别。他小学毕业于清水小学，来到清华附中天府学校开启新的学习阶段，入学时数学基础一般，放在年级里并不起眼。但进入贯通班后，在赵老师的引导下，他对数学的兴趣被一点点激发出来，成绩也一步步往上走，数学经常能考到140多分。今年中考，他的成绩进入了眉山市前10名。从一名普通学生到位列全市前列，这段成长经历他自己都有些意外。

不过，比分数更让赵一相看重的，是孩子身上发生的变化。王英润以前很内向，不敢在公众面前说话，赵老师便常常鼓励他参加班会和演讲比赛，如今的他变得自信开朗了许多。

赵老师还教学生们制定时间管理计划，让他们慢慢学会先思考、再行动。这些分数之外的成长，往往更珍贵。

3人入围联赛，比成绩更重要的是热爱

今年，赵一相班上3名学生入围全国高中数学联赛。眉山市高中阶段选拔名额本就不多，全市仅14个名额，学校共5名学生通过选拔，其中他所带班级3名，高三学生2名。

学生挑战高难度赛事并成功入围，本身就是“贯通培养”方向对了的印证。

知道入围消息时，赵一相和学生都很高兴，但更真实的感受是“还有进步空间”。他对学生有较高信心和期待。但比起名次，他更希望学生保持对数学的兴趣和主动性。

他讲起大学足球教练曾经说过的话：“一个教练最重要的本事，不是教给学生多复杂的战术，而是让他下周还想来踢球。”

“数学课也是一样，”赵一相说，“如果学生愿意主动往前学，甚至不用老师催促也愿意自己探索，这才是更重要的教育成果。”

成长有沃土，年轻教师从容探索的底气

新教师的成长，离不开学校和新区的支撑。

入职前，赵一相在清华附中本部进行了约三个月研修，之后又参加强基课程培训和奥赛教练员培训。学校通过“青蓝工程”开展师徒结对，他的指导老师是高中数学教研组长。通过听课、备课、磨课，这些培训逐步转化成了课堂能力。

学校没有把新教师当作“招进来就可以独立解决一切问题的人”，而是愿意给机会、给指导，允许年轻教师在试错中成长。这样的氛围背后，是新区对教育实实在在的重视——教师队伍建设被放在突出位置，从引才到育才有一套完整的体系，新教师入职后有足够的成长空间和时间，给了他从容探索的底气。

于是，凭着专业编程底子和个人兴趣，赵一相建立了一个数学竞赛题库网站，收录约4万道竞赛题，可以自动生成排版精美的试卷；他还用工具制作了超过120个动态教学视频，用于几何、组合等抽象内容的直观演示。

从教一年，赵一相最大的收获是教学观念的转变。以前他觉得老师够强课就能上好，现在他明白，学生才是学习的主体，教师要从“教知识、教方法”走向“关注学生、培养兴趣、激发主动性”。

一座城与一个人，彼此成就的“双向奔赴”

赵一相参加教师资格考试时，曾在考点墙前反复读党的教育方针——为党育人、为国育才，“当时真是热血澎湃”，那一刻，他产生了一个强烈的愿望：把自己的热情和专业，投入眉山这片热土。

来眉山这一年，他说：“这可能是我人生中最美好、最舒服的一段时间。”

他喜欢这里的生活环境，也喜欢现在的工作状态。平时打羽毛球、乒乓球、游泳，课余生活充实，也喜欢自己的学生和课堂。

一天清晨，赵一相从学校启程前往眉山城区。沿途乡野田园、粼粼鱼塘与连绵低矮的丘陵，在朦胧晨雾中徐徐铺展。“像穿行在一幅山水画里，”他感慨道，“这真的很符合我对理想生活的想象。”

一个22岁的年轻教师，遇见一座正在拔节生长的年轻城市，彼此成就，彼此滋养。

未来，他希望长期留在清华附中天府学校，成长为有影响力的数学竞赛教练，向“金牌教练”的目标靠近。

全国联赛比赛在即，无论成绩如何，他和他的学生们，都还在路上。