四川
减负相关调整范畴里，我们最终要优化的是历史科目，还是英语科目？部分地区调整中考方案后，这个问题迅速引发争论。辽宁正式发布通知：从2026年秋季新升入初二的学生开始，生物学、地理、历史转为考查科目，成绩以等级形式呈现，不再纳入中考总分核算。北京也推行了同类调整，自2025年起就已经把历史等相关学科改为等级评定的考查科目。
南京大学博士、数学教师汤家凤公开表示，如果一定要调整学科权重，被降低分量的不应是历史，而应该是英语。支持方提出，历史承载着全民族的共同记忆，减负推进过程中不应被边缘化；反对方则指出，英语依旧是获取国际知识、开展全球交流的核心渠道。
这场争论表面上围绕两门课程，背后涉及的却是教育减负、学科价值和选拔公平。
历史科目从计分类型调整为考查类科目，并不意味着相关学校会停止该科目的日常教学工作。本次改革的政策出发点，是削减考试科目数量、减少机械性训练，帮助学生卸下超出合理范围的过重课业负担。哪怕考核的具体形式能够做出调整，历史教育本身的重要程度也绝对不容削弱。
眼下的实际情况是，学校、家庭以及学生三方的时间分配安排，始终还是由考试来主导。当某门科目不再纳入中考计分范畴后，对应的课时安排、作业量以及复习投入通常都会相应缩减。在分数影响升学机会的情况下，只强调“仍然开课”，很难彻底消除外界担忧。
人工智能翻译、同声传译设备以及智能眼镜正处于快速发展阶段，正逐步降低普通日常交流对应的语言门槛。从前需要经过长期专业训练才能完成的基础简单沟通，现如今依托相关技术就可以顺利实现。当前相关技术尚且没法完全取代专业语言能力，不过它已经实实在在调整了普通大众学习外语的投入和回报情况。
在相关的各类讨论当中，教育公平同样是绕不开的重要议题。城市家庭往往能更方便地获取外教、双语学校、培训课程这类资源，不少农村学生却没法享受到同等的待遇。有部分学生在数理化科目上表现优异，却很可能被英语学科的薄弱项拖后腿，拉低整体总分。英语科目的分数高低，不完全只由个人付出决定，家庭能提供的资源、所处学习环境的不同也会造成影响。
汤家凤的核心主张不是要取消英语相关教学，而是适度下调英语在升学考核里的占比，给物化史这类科目留出更多的学习空间。该主张是否具备落地可行性，得参照各区域实际教育状况开展严谨研判，不过其所提及的学科配置失衡、教育资源分布不均的问题，确实应当得到重视。
真正需要减掉的，是死记硬背、重复刷题和唯分数评价，而不是历史承载的家国记忆，也不是英语具备的交流价值。如果历史退出计分后，学生只是把全部时间转向其他科目，书包并没有真正变轻，压力只是换了位置。
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