编者按:
讲台上的00后,正在从“新面孔”变成“日常”。
他们是在互联网里长大的一代,也把这份“新鲜”带进了课堂——新的教法、新的相处、新的气象。课堂上,他们是传道授业的老师;课堂外,也是孩子们愿意说心里话的大朋友。
教师节前夕,我们走近三名00后老师,有人以温暖陪伴接住孩子的情绪,有人以认真较真守好每一堂课,有人以创意技术点亮一方课堂。三种方式,同一种热爱——他们正用属于自己的方式,让讲台焕发出青春的光彩。
讲台有光,来自每一份认真与热爱。
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刘洋瑞正在上课。
“同学们,我们每天走过的路,可能只是从家到学校的一小段。而90多年前,有一支队伍靠双脚,走出了一段让世界惊叹的远征——约二万五千里。” 9月4日,华中师范大学重庆学校小学部六年级2班的教室里,24岁的语文老师兼班主任刘洋瑞打开PPT,以《新学期,走好我们的“长征路”》为题,开启了他的第一堂班会课。
这是他正式成为教师带班的第四天。六年前,他带着对文科的热爱和对师范的向往,从重庆奔赴东北师范大学;六年后,他回到家乡,如愿站上讲台——“长大后我就成了你”。
但这位出生于2001年的新教师,并不打算只做一个简单的“传承者”。在继承了前辈们教学方法与师者风骨的同时,刘洋瑞正用自己的节奏,在课堂形态、师生关系和教育理念上,开辟出属于自己的教学新境。
传承:从两位班主任身上学到带班“法宝”
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刘洋瑞正在上课。
班会课上,刘洋瑞把长征故事讲得生动而具体。
“围绕教室走一圈大概是0.06里,二万五千里要走多少圈?”他抛出问题。孩子们拿出纸笔认真计算,很快有人举手抢答:“41万多圈!”教室里一片惊叹。
一次次提问与互动中,长征精神不再是课本上遥远的概念。孩子们在卡片上写下自己的新学期目标:“遇到问题,坚持寻找解决方法”“改掉坏习惯,努力学习,传承长征精神”……第一堂班会课,在轻松而专注的氛围里结束了。
当被问及教学风格时,刘洋瑞并没有急于标新立异,而是谈起了对他影响最深的几位老师。
“上班这几天,我脑子里反复出现一句话——‘长大后我就成了你’。”他说,这并不是简单的模仿,而是吸收了前辈们“精华的部分”。
高中班主任的豁达,让原本内向的他学会了开阔心胸。如今,面对六年级孩子因同级比较产生的焦虑,他学着当年老师的样子告诉学生:“学习是一个长远的过程,得失心不要太重。”初中班主任的关注与信任,改变了他不受重视的境遇,也让他深知“被看见”的力量。因此,他拾起了老师当年的“法宝”——周记。不限题材、不限字数,那是学生与他之间的秘密对话,是他洞察班级细微波澜的窗口。
“第一次带班,开学前我还专门打电话请教初中的班主任。”刘洋瑞笑道,“他给我传了很多‘经’。”在他看来,老师的师魂,正是在这样一代代的言传身教中不断延续的。
破圈:扎根教室,解决学生的真实困境
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刘洋瑞正在上课。
如果说传承是底色,那么“破圈”则是刘洋瑞作为00后教师的鲜明特征。
刘洋瑞对自己的定位是研究型教师。“现在老师不只是教书育人,更重要的是在教学过程中发现问题,开展研究。”他不满足于纸面的课题,而是希望扎根教室,解决学生的真实困境。
这种研究精神也体现在他对技术的态度上。作为伴随着互联网成长的一代,刘洋瑞不会为了炫技而用多媒体。当班级电脑中病毒时,他没有叫维修师傅,而是带着学生看自己如何杀毒优化。“他们是数字时代的原住民,要培养他们应对现代技术的基本认知。”他把前沿的、生活化的技术场景变成了实践课堂。
但他并不盲目追逐潮流——面对网络热梗时,他坦然承认自己与孩子们存在“代沟”。“我自以为很潮的梗,学生却问我在说什么。”这让他意识到,真正的贴近不是玩梗,而是保持对孩子们的世界的观察与好奇。
边界:进班严肃立规课下轻松交心
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刘洋瑞和学生们一起吃饭。
“我希望他们又怕我又爱我。”谈及师生关系,刘洋瑞直言不讳。
25岁的年纪,站在一群12岁的孩子面前,如何拿捏好亦师亦友的边界,是最大的考验。刘洋瑞的方法论是——“人是喜形于色的”。
“走进班级之前的那一刻,我就调整好了状态。”他坦言,要让学生看懂你的“信号”。该严肃讲班规时,他毫不含糊,树立教师的威信;该放松时,他允许学生吃完饭围着他叽叽喳喳,甚至开点小玩笑。这种“变脸”不是表演,而是为了构建一种有安全感的秩序:既知道底线在哪里,也知道温情在哪里。
面对班级里的“显眼包”,他从不标签化。“要去了解他的家庭和背景,长期追踪。”他更有一个巧思:用他们的开朗去感染默默无闻的内向孩子,让他们影响同学。“不是每一个孩子生来就这样,环境塑造了他们。”
短短几天,他已经对这群孩子有了感情。“刚开始觉得累,但这两天,学生吃完饭围着我说话,下课来跟我聊天,把我当朋友。”他笑言,“好像唤醒了我的一些童真。”
这就是刘洋瑞,他用00后特有的松弛、清醒与融合,让“教师”这个古老的职业,有了更生动、更立体的新样貌。
上游新闻记者 秦健 摄影 任君
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