江苏
关键信息：
- 德国15岁学生数学阅读再创新低，34%和32%未达标
- 超五分之一德国青少年，三科都没掌握基础能力
- 疫情后学习缺口未补，教师补弱和培训投入仍不足
- 33%德国学生认为上学浪费时间，动力危机加剧
德国15岁学生能力再创新低。 根据2025年国际学生评估项目（PISA）的最新结果，德国15岁学生中，每三人就有一人在数学和阅读方面未达到经济合作与发展组织设定的“顺利参与社会生活”的最低标准。
具体数据显示，34%的学生在数学上未达标，阅读方面这一比例为32%。而在2022年，这两个比例分别为30%和25%。汉堡的数学教师兼德国学校门户网站记者亚历山大·布兰德在《法兰克福评论报》上称，这是一场“成绩的戏剧性下滑” 。他指出，尽管下滑幅度不如2022年严重，但考虑到新冠疫情已经过去一段时间，负面趋势依然未见缓解，“实在令人担忧”。
布兰德说：“这些年轻人无法理解报纸文章，也算不出超市里的折扣。”
在2025年PISA测试的科学、阅读和数学三个核心领域中，领先者分别是中国的北京、上海、江苏和浙江，新加坡，爱沙尼亚，日本，韩国，中国澳门，中国台湾和英国。
德国的表现处于经合组织的平均水平。超过五分之一的德国青少年在所有领域中都未掌握可靠的基础能力。 在不同学科的比较中，有14到20个国家和地区的表现明显优于德国，其中包括爱沙尼亚、加拿大、奥地利和瑞士。
以爱沙尼亚为例，该国在PISA排名中名列前茅，仅有17%的学生在数学上低于能力等级II，阅读方面这一比例仅为14%。
对于德国学校成绩下滑的原因，布兰德认为，新冠疫情的影响仍在持续。“这次参加PISA测试的学生，当时大约10岁，停课对他们的影响尤为严重。”他在《法兰克福评论报》中指出，这些学生未能填补学习上的空白。
他说：“疫情前，我们对学习能力较弱儿童的支持投入就已不足，现在我们正在承受其后果。”在德国，教师通常需要独自承担补弱的任务，这几乎是不可能完成的。目前，像“起点机会计划”这样的支持项目仅覆盖约10%的学校。“但实际上，每所学校都有阅读和计算能力不足的学生。” 布兰德说。
布兰德指出，爱沙尼亚和新加坡等PISA表现优异的国家，更加关注学习能力较弱的学生。他曾为撰写《教育世界冠军》一书，走访过新加坡、日本和爱沙尼亚等PISA领先国家。他说，这些国家会在学生入学时识别需要帮助的学生。
“课堂上的数字化诊断工具能立即显示理解上的问题。这是一种诊断和支持文化，是我们需要努力的方向。”他说，如果某个孩子出现学习缺口，就能在短时间内被安排进入小组，在正常课程进行时或课后接受辅导。“支持会一直持续到缺口被补上。这种做法有效，学生能赶上来。”
布兰德还表示，新加坡过去几十年PISA成绩的大幅提升虽然近年有所放缓，但该国依然在教育和教师能力建设上投入巨大，教师每学年要接受100小时培训。“在我们这里，教师培训一直是教育政策中被忽视的一环。我们必须尽快提升课堂教学质量。”
他说，爱沙尼亚仍位居欧洲成绩前列。当地学校被设计成学生乐于去的地方，某种意义上是一种“生活空间”，学生可以在那里发起项目。“那里有懒人沙发、乒乓球桌和各种社团。即便有学生不喜欢上课，也没人愿意错过下午的社团活动。”
布兰德对《法兰克福评论报》表示，德国在推进全日制学校建设时，应从这里入手。因为根据PISA研究，33%的德国学生认为上学是在浪费时间。 经合组织指出，这种消极看法与成绩下降存在相关性。
“德国学校正面临一场动力危机。许多年轻人已看不到上学的意义。”这位来自汉堡的教师说。而在经合组织整体范围内，这一比例仅为24%。
作者：雅娜·施泰贝纳来源：Neue Pisa-Studie: „Diese Jugendlichen verstehen keinen Zeitungsartikel“文章仅供交流学习，不代表本号观点
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