汕头大学推进大中小学思政教育一体化建设——打通学段壁垒 画出育人“同心圆”

“孩子们有见过多宝鱼、龙利鱼吗？”在广东省汕头市溪东小学四年级的课堂上，汕头大学理学院海洋科学专业研究生卢文韬抛出了自己的问题。孩子们对屏幕上的鱼并不陌生，纷纷说起自己与这些鱼“相遇”的故事。

卢文韬顺着他们的生活经验讲起：“这些常见的鱼都属于比目鱼。为什么这些鱼两只眼睛并列在身体的同一侧？它们怎样适应海底生活？”为让孩子们理解“不对称”，他还设计了积木拼装互动游戏。谈及科学家对比目鱼的探究过程时，他自然地引导孩子们：科技报国并不遥远，可以从保持好奇、善于观察做起。

这堂课是汕头大学理学院、至诚书院为推进大中小学思政教育一体化建设，持续开展的科普进校园实践的一次缩影。

“我们调研发现，大中小学的思政课在衔接性和梯度性方面，有进一步加强的空间。”汕头大学党委书记唐锐认为，大中小学学生处在不同成长阶段，认知水平、情感体验和价值判断能力不同。汕头大学在粤东地区推进大中小学思政教育一体化建设，就是努力让思政教育更加符合粤东地区各学段学生的成长规律，推动教学内容循序渐进、螺旋上升。

汕头大学作为粤东地区的广东省高水平大学重点学科建设高校，努力发挥高校在理论研究、师资队伍、课程建设等方面的优势，牵头成立“粤东高校思政课协同创新中心”。如今，这一协同机制进一步向基础教育延伸。

汕头大学马克思主义学院院长成海鹰表示，学校与广东汕头幼儿师范高等专科学校、汕头市教育局等单位，推进汕头市大中小学思政课一体化共同体建设。共同体将重点完善一体化管理协同机制，加强课程资源库、师资队伍和实践育人平台建设等。

粤东推进大中小学思政教育一体化建设，拥有潮汕地区红色文化、非遗文化、海洋文化等很多独特资源，汕头大学马克思主义学院教授潘建屯提到。

“这些资源本身具有鲜明的价值引领作用。但如果教育活动仅停留在参观体验层面，育人价值难以充分发挥。我们在推进大中小学思政教育一体化建设时，要努力将这些资源转化为符合不同学段学生认知特点的课程内容和实践活动。”潘建屯举例说，培养家国情怀，小学可以从讲述侨批小故事着手；中学进一步学习地方历史；大学则围绕乡村振兴、文化传播等主题，展开实地调研，实现螺旋式上升。

思政教育如何更好地入脑入心？汕头大学理学院、至诚书院依托专业优势，以“科普+思政”的形式走进多所中小学校。2024年，汕头大学理学院、至诚书院启动“蒲公英计划”科普专项行动，推动大学生把科普活动引进中小学、社区和乡村。如今，团队将海洋、生物、物理等作为着力重点，努力打造“四大学堂、四支队伍”，已累计开展300多场相关活动。

“上课前，我们会和中小学的科学教师、学生开展深入交流，挖掘孩子们对海洋生物、天文、光学等领域的兴趣点。”汕头大学理学院、至诚书院团委副书记、专职辅导员丁源介绍，大学生志愿者根据孩子们的“点单”需求设计教学内容，并联动专业导师、辅导员和学生骨干，通过反复听课、试讲演练，不断打磨优化课程。

卢文韬的比目鱼科普课程就此“诞生”。课上，他努力引导学生在提问和互动中了解国家海洋强国战略，培养学生科学思维。看到他们踊跃举手回答问题、认真尝试互动实验，卢文韬成就感十足，“在实验室做科研有价值，走进小学课堂做科普也非常有意义，因为这能帮助很多孩子激发科学兴趣、打好科学基础”。

团队还会结合中小学思政教育的实际需求，“量身定制”课程。了解到汕头大学附属小学一个班级希望加强感恩教育，汕头大学理学院生物海洋研究生第一党支部便开设了以教育家精神为主题的课堂。支部党员、研二学生吴子仪结合钱学森、张桂梅等家喻户晓的教育家故事，以及身边导师的科研经历，引导孩子们感悟日常中的教育家精神与榜样力量。课程还通过手工制作感恩之花，引导学生向老师们表达敬意，把教育家精神转化为看得见、行得通的日常行动，实现知行合一。“后来听班主任反馈，有一次，这群孩子自制了柠檬茶，第一个想要分享的是他们老师。”听到孩子们的转变，支部党员们感到很欣慰。

随着“蒲公英计划”持续开展，汕头大学将进一步贯通高校理论资源与地方特色文化，让思政教育更好地衔接学生成长的不同阶段。“我们希望通过一体化的探索，打通学段壁垒，画出思政育人的‘同心圆’。”成海鹰说。

（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 谢钰然 蒋颖妍）

作者：刘盾 谢钰然 蒋颖妍