8个故事，88次寻访，看见8975位和润贤师……

什么是好老师？

青年教师朱婷在采访前，一度觉得“好老师，只是一个抽象的称谓。”今年，奉贤区150余个中小幼教育机构发起一场寻访身边的“和润贤师”采访活动，最终，88位青年教师用采访笔触，记录下88位身边老教师的故事，也在一问一答间，寻找“好老师”的答案。

教师节之际，我们从其中8位教师的故事中，看见全区8975名（截至目前）教职工的模样——

看见

是教育开始的地方

好老师的第一课，便是学会“看见”——看见能力，看见情绪，看见可能。

每个幼师的故事里，都有一个刚开学时慢一拍的孩子。解放路幼儿园的高花老师，从教二十一年，始终践行“退后一步”的教育哲学。面对家长“帮忙喂饭”的请求，她不急着替孩子完成，也不轻易用成人的节奏催促成长。高老师说，最难的不是教，是“忍住不教”——忍住不替代，忍住不催促。这是对能力的看见：相信孩子自有节奏。

金麦穗幼儿园的孙亮老师，是奉贤少见的男幼师。在他眼中，每个孩子都是一颗独一无二的种子。每天清晨，他不只是站在门口问好，更会观察每个孩子的表情——谁眼睛红红的，谁低头不语，谁紧拽妈妈的衣角，都逃不过他的眼睛。这是对情绪的看见：在细微处读懂孩子的无声语言。

头桥小学徐瑆老师的班上，有不少孩子随父母来到上海，生活却局限在学校与村镇之间，“上海”似乎只是父母务工的地方。徐老师利用休息时间，带他们走进书城、博物馆、外滩。当学生小强指着“千年海塘”的石夯问“我爸爸在工地用的也是这个吗”，徐老师认真回答：“你爸爸和修海塘的人一样，都在建设这座城市。”

那一刻，小强的眼睛亮了。徐老师做的，不只是带孩子“看上海”，更是帮他们建立与这座城市的联结——让他们相信：这座城市与我有关，我也可以拥有更远的未来。这是对可能的看见：帮孩子从当下望向远方。

深耕

是教育生长的土壤

在专业领域深耕，是教育生长的土壤。好老师不止有爱心，更有把爱心转化为方法的能力。

奉贤区教育学院附属小学的裴磊，原是数学教师。2018年，他主动挑起学校科技辅导员的重担，从零开始钻研机器人规则与编程，带领学生边学边做。七年间，他带领团队从24项奖项起步，一路攀升至163项，并连续三年斩获市级机器人项目一等奖、第五届长三角人工智能挑战赛冠军。

但裴老师最珍视的，是孩子们在一次次尝试、失败与突破中长出的勇气与自信——这是他专业深耕的成果：把陌生的领域变成课堂，把竞赛的磨砺化作成长的阶梯。

上海大学附属奉贤实验学校的沈晓燕老师，十余年教育生涯，岗位几经变化，却始终把“让成长真正发生”放在首位。青年教师王尧，曾是沈晓燕的学生，初登讲台上，一度因追求课程流程的完整度，忽视了学生真实的思维过程。她提醒：“教育不是表演，而是生长。”她陪着王尧一遍遍修改教案、调整课堂环节，引导他从关注“教得顺不顺”转向关注“学生是否真正学会”。

从曾经的师生到如今的教育同行，这份跨越十年的相遇，成为教育薪火相传最生动的注脚。沈老师的专业，不是高深的理论，而是把经验化作托举他人成长的力量。

担当与传承

是教育延伸的力量

担当与传承，是教育延伸的力量。好老师的讲台，从不限于一方教室。

奉贤中学附属南桥中学的詹晨老师，2025年8月响应沪滇教育协作号召，跨越2700公里，奔赴云南大理弥渡县弥城镇初级中学支教。他为自己定下目标：带来先进理念，留下长效机制，带走深厚情谊。支教期间，他累计听课200余节，重新优化三类课堂评价量表，推行“三三制”备课模式，牵头成立教师发展中心。他带教的17名青年教师中，14人参加校级教学评比，3人获得一等奖。他说：“成功不必在我，但成功必定有我。”

景秀高级中学的陈庆老师，从教三十一年，有二十载坚守在高三一线。面对远郊普高学生基础薄弱的现实，她从未轻言放弃。曾有一个男生英语长期不及格，自卑到不敢抬头。陈老师利用午休和晚自习一对一辅导，从单词发音、句子结构逐题过关。一学期后，男孩不仅成绩大幅提升，性格也愈发开朗自信，高考顺利被理想院校录取。她说：“普高孩子同样拥有追梦的权利，只要用心浇灌，每一颗种子都能破土发芽。”

奉贤中学的王晓芸老师，从教三十载，先后担任年级部副主任、工会副主席、新疆部管理等工作。每一个岗位都是一份沉甸甸的责任，每一次转岗都是一次全新挑战，但她从未有过半句怨言。

她就像一块朴实无华的“砖头”，学校需要她垫在哪里，她就稳稳地垫在哪里。2014年暑期贵州社会实践活动，她主动请缨编撰社会实践手册，从整体策划到具体内容，每一个环节都凝聚着她的心血——她还亲自手绘实践路线，将平面的文字转化为立体的“手账”。这种“砖头精神”，体现的正是一名教育工作者对事业的忠诚。

教师节之际

小融祝全区教育工作者节日快乐！

每一位老师的故事

也藏在学生的记忆里

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说说你和老师之间的温暖小事

视频：丁杨、孙维

通讯员：孙岩（区教育局）

记者、编辑：何芹

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