当教材“活”了，课堂会怎样？

来源：市场资讯

（来源：浙江出版传媒）

一本教材，可以有多少种打开方式？

它可以“开口”范读，可以把知识点变成丰富的数字资源，可以连接课堂互动与课后作业；当AI融入其中，它还可以回答问题、批改作文、分析学情，成为陪伴师生教与学的智能助手。

当教育数字化不断走向纵深，电音社也在重新思考教材、资源与教育服务之间的关系。

以优质内容资源为基础，以数字教材为入口，以人工智能等新技术为支撑，浙江省数智教育资源服务平台正从蓝图一步步走进真实的教学场景——从一方屏幕、一堂课开始，探索面向未来的数智教育新生态。

01

从“一本教材”出发，

回答教育数字化的新命题

从国家教育数字化战略行动深入实施，到浙江持续推进数字教育、人工智能赋能教育，数字技术与教育教学的融合不断走向纵深。优质教育资源如何突破时空限制？教师如何从重复性工作中进一步释放出来？学生如何获得更加丰富、个性化的学习体验？这些正在成为教育数字化进程中的重要命题。

面对教育数字化的新趋势，电音社开始探索一个新的问题：一本教材，能否成为连接资源、工具、课堂、作业和个性化学习的数智入口？

由此，浙江省数智教育资源服务平台应运而生。在集团统筹指导下，浙江电子音像出版社作为项目主要承建单位，协同集团相关部门，加快推进平台建设与应用落地。

平台以“教材数字化升级、资源生态化整合、服务智能化创新”为主线，以数字教材为核心入口，持续整合优质教育内容、数字化工具和人工智能能力，探索覆盖课前、课中、课后的智慧教育服务体系。

它要做的，不只是把一本纸质教材“搬”到屏幕上，而是让教材真正“活”起来。

02

不只是“电子教材”，

更是贯穿教与学的数智空间

打开浙江省数智教育资源服务平台，“数字教材”“资源广场”“数智作业”“数字阅读”“移动课堂”等模块有序排布。

教材，是这个数智空间的起点。

现阶段，平台已部署义务教育阶段语文、数学、英语、科学、信息科技、音乐6门课程的数字教材共86册。从纸张走向屏幕，并不意味着简单改变教材的载体。依托数字技术，一本教材可以进一步连接音视频、动画、知识拓展等多形态内容，搭配分层互动习题与即时反馈功能，形成更加丰富的学习资源。教师可以围绕教材组织教学，学生也可以根据学习进度自主探索，让教材从相对静态的知识载体，逐渐成为连接教与学的数字入口。

进入“资源广场”，学科课程、作业微课、拓展资源等内容被进一步汇聚。目前，平台已上线52门、200余节学科同步课程，紧扣教材内容和教学进度，为课堂教学与自主学习提供同步课程支持；上线33门、200余个“作业微课”，围绕典型习题和重难点展开讲解，帮助学生理清思路、巩固知识；上线1245册“拓展资源”，涵盖作业本、学习指导与练习、素养工具包等内容，为课内学习提供多样化补充。

03

从资源到应用，

数智服务走进教与学日常

平台结合浙江中小学教学实际，推动优质内容从“资源汇聚”进一步走向“教学应用”，逐步向教师备授课、学生预习、课堂互动、课后复习等日常教学环节延伸，推动形成覆盖课前、课中、课后的教学闭环。

在“数智作业”中，平台围绕作业这一高频学习场景，将作业检查、错题整理与针对性巩固进一步串联起来。学生完成作业后，可通过拍照上传等方式进行作业检查，及时了解作答情况和错误所在；检查中发现的错题还可以进一步沉淀到个人“错题本”，按照数学、语文、英语等不同学科分类整理，方便学生回看、订正和针对性复习。此外，“作业答疑”“作文慧评”等AI应用也已嵌入作业场景。当学生遇到不会做的题目，或希望获得作文修改建议时，可以进一步获得智能化学习辅助。

在“数字阅读”中，阅读的边界从课内进一步延伸至课外，从主题读物到科普内容，平台正在探索更加丰富的阅读空间。依托浙版内容资源优势，平台围绕法治教育、科学精神、中华优秀传统文化、航天科技、乡村振兴等主题，汇聚一批兼具思想性、知识性与可读性的精品内容。从《基石——中华人民共和国第一部宪法诞生记》《繁霜尽是心头血——时代楷模的故事》，到《北斗领航梦想》《沿着丝路看中国》，再到展现浙江乡村发展与地域文化的特色读物，多元内容不断拓展青少年的阅读视野。其中，不少作品曾入选国家出版基金项目等重点出版工程，精品出版资源也由此成为平台数字阅读的重要内容支撑。

在“移动课堂”中，数字教材与课堂教学进一步连接。依托不同终端，教师可以组织资源共享、课堂互动、随堂练习。目前，平台已经完成PC端、移动端、平板端、教学大屏等多终端适配，并支持大容量资源离线下载、断点续传，可适应校园局域网、家庭网络及4G/5G等不同网络环境。

与此同时，平台已建成统一身份认证中心，并完成该平台与之江汇平台多角色用户体系互通，打通全省教育用户体系，实现“一次认证、全网通行”。

一个连接内容、资源、工具和教学场景的数智教育空间，正在逐步成形。

04

当AI成为“新助教”，

教与学有了更多可能

随着人工智能不断融入教学日常，一个更具想象力的教育服务空间正在打开：能不能让技术更懂教学需求，让每一次提问、每一份作业、每一个学习难点，都获得更及时、更有针对性的回应？

在AI智能体“浙小教”中，学生可针对学习内容进行知识性提问，可得到详细解答与拓展讲解；同时，“浙小教”还支持作文批改功能，它将从内容结构、语言表达、字词规范等维度给出批改意见与优化建议，提供随时可用的智能学习助手。目前，“浙小教”已融入平台相关功能模块，为师生提供智能答疑、个性化辅助等服务。

未来，随着平台持续建设，AI还将进一步与教育知识图谱、学习数据和教学场景融合，向智能检索推荐、个性化学习、智能学伴、作业分层生成、学习行为分析等方向延伸。

05

从平台走进课堂，

一所“未来学校”成为实践窗口

在浙江开化县齐溪镇中心学校，一场围绕乡村教育数智化的探索已经展开。

前期调研中，项目团队深入教学一线，梳理出一系列来自真实教学场景的实际需求：农村学生英语听说训练资源相对有限，口语练习场景不足，主动开口的意愿不强；语文课堂教学形式相对单一，对学生学习兴趣的激发仍显不足；课后学习支撑相对薄弱，多数学生家长在外务工，家庭作业缺少辅导与监督，学生自主学习遇到疑问时，也难以及时获得专业答疑。

这些来自教学一线的需求，也成为平台走进学校、接受真实教学场景检验的重要切入点。

当浙江省数智教育资源服务平台走进这所乡村学校后，在英语课上，学生可以通过数字教材进行点读、背诵、AI情景对话和口语测评，及时获得发音准确度、流利度等反馈；在语文课上，标准范读、生字笔顺演示、课文动画等数字资源，让教材变得可听、可看、可互动。

课堂中，教师可以向学生平板共享资源，开展协同白板互动和随堂测验，并及时了解学生答题情况；课后，学生可以通过云作业查看解析、整理错题，还可以向“浙小教”提问，获得学习辅助。

当平台真正走进一堂课，抽象的“数智教育”开始变成一个个具体的教学瞬间。目前，平台已在开化县未来学校开展数字教材应用试点，并根据实际使用反馈持续优化，已基本实现第一期项目要求。

课堂提出问题，平台回应问题；师生提出需求，产品持续迭代。这正是“试点”的意义所在。

06

从一所学校出发，

走向数智教育新生态

随着试点落地稳步推进，数智教育建设价值逐步凸显。2026年世界数字教育大会在杭州召开，作为全国唯一中小学校代表，“未来学校”试点单位——开化县齐溪镇中心学校校长吴章德受邀登台，向全球教育同行分享乡村小规模学校依托AI赋能乡村教育的创新实践，标志着“未来学校”的价值得到国家级平台验证。

齐溪镇中心学校是一个起点。“未来学校”项目将在现有试点基础上，逐步向开化县域内更多乡村小规模学校拓展，在更多教学场景中验证模式的适配性，并总结形成可复制、可推广的实践经验。

按照规划，浙江省数智教育资源服务平台也将持续围绕“智慧教学、智慧教研、智慧评估、智慧服务”四大场景深化建设，进一步连接教材、资源、工具、数据和服务，推动数智技术更深地融入教育教学全过程。