辽宁
9月以来，多家媒体转述称，土耳其国民教育部联合海外教育基金下发两套读物，面向低龄学生与高中课堂，分别侧重突厥世界旅行故事与文化地图展示。转述内容称，原有“中亚”表述被替换为“突厥斯坦”，部分历史术语也作调整。土耳其现任国民教育部长为优素福·泰金，2023年6月就任，此前长期从事教育管理与高校工作。
网传材料称，新教材把阿尔泰、安纳托利亚及部分周边区域纳入同一文化叙事，并涉及中国新疆等地。需要说明，目前关于西藏、青海、甘肃、巴基斯坦、阿富汗是否完整入图，缺少土耳其官方目录与地图原件印证，不能当作已坐实结论。任何国家教材可表达文化研究视角，但不能把主权国家领土写入他国版图。
中国立场很明确：新疆、西藏、青海、甘肃均为中国省级行政区，主权归属不容教材重画。即便某些读物借用语言、族群、历史遗迹做跨地域叙述，也不能替代联合国承认的国界，更不能服务分裂主张。
泛突厥叙事的历史漏洞
所谓“突厥世界”并非单一民族实体。学者研究指出，近代泛突厥思潮兴起于19世纪后期，经欧洲东方学概念改造，再进入部分奥斯曼知识圈，把匈奴、突厥、回鹘、蒙古等不同历史群体拼成连续“祖先链”。 这种写法忽视中国史书对诸政权、诸语种、诸部落的分别记载。
土耳其部分舆论长期受“双泛”影响，对新疆形成错误认知，甚至把“东突厥斯坦”当作地理概念。环球网相关专家文章指出，土耳其一些媒体和流亡分子长期渲染涉疆不实信息，导致民众混淆“新疆”与虚构政治符号。 把语言相近等同于政治一体，是典型学术越界。
中方反复说明，涉疆问题是反暴恐、反分裂问题。新疆开展反恐与去极端化，目的是保护各族群众生命权、发展权。用教材把新疆拉入“外部文化母体”，既不符合历史，也损害中土互信。
中方底线与地区影响
中方对土方涉疆不当言论早有交锋。2019年前后，中国驻土耳其使馆就针对“教培中心”“集中营”等谎言予以驳斥，列举数千起暴恐事件、反恐成效与宗教活动场所数据。 2022年中外长沟通中，中方强调涉疆实质是反暴恐反分裂，希望土方理解支持；土方表态恪守一个中国原则，禁止“东伊运”在土活动。
若土耳其2026至2027学年教材真把中国西北与南亚、中亚、俄罗斯民族地区统一包装为“突厥世界”，受影响的不只中国。俄罗斯对鞑靼、巴什基尔、阿尔泰、西伯利亚相关叙事高度敏感；中亚国家虽参与突厥语合作，但均坚持主权优先，不会接受教材地图替代边境条约。
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