北京
9月20日，“智能时代的对话与思维——儿童哲学与口语能力发展”国际学术研讨会在重庆举行。会议由重庆两江新区思湖山幼儿园主办，北京师范大学、剑桥大学Oracy Cambridge等机构参与合作，来自多地的校长、园长和一线教师参加研讨。
研讨会聚焦一个核心问题：当机器能够给出大部分答案，学校还应当教给孩子什么？当前人工智能与教育的讨论多集中在工具应用层面，涉及幼儿阶段的并不多见。本次会议将焦点推至2至6岁儿童，探讨“对话教学”——从教师讲、学生听，转向师生共同把思考推进下去。
剑桥大学休斯学院研究员纪颖在主旨演讲中介绍了Oracy Cambridge研发的Think-Talk Toolbox(思维-对话工具箱)框架。该框架包含12项核心技能、4个发展层级和8项成果目标，已在13个国家从小学到大学阶段开展实践，将口语表达能力拆解为可教学、可评价的具体能力。2026年，该框架首次应用于早期教育阶段。
剑桥大学研究员尼尔·菲利普森介绍了口语表达素养(oracy)教育的内涵。英国已将口语表达能力纳入课程改革讨论，我国义务教育课程标准提出的“语言运用”素养同样涉及儿童在真实情境中的理解与表达能力。
北京师范大学教授袁莉介绍了对话教育的理论发展与实践路径。北师大与剑桥大学教育学院合作开设《对话教育导论》课程，推动对话教育理论的本土转化与教师培养。IBO亚太区朱春凤则介绍了IB课程框架中的思维培养实践。
下午的实践板块，思湖山幼儿园分享了“幼童与哲学”三年行动研究的发现；深圳福田区外国语小学副校长张莹介绍Think-Talk Toolbox在小学语言学科中的应用；东北师范大学附属小学教师杨建霞分享一线课堂探索。
据园方介绍，思湖山幼儿园“幼童与哲学”项目将哲学对话融入日常课程，引导孩子在提问、倾听与回应中展开思考。孩子的思考成果以主题展形式走进美术馆等公共文化空间。园方在实践中发现，孩子的“奇怪问题”往往成为思考起点，教师不必急于给出答案，而可通过引导性问题让孩子继续表达。
园方表示，下一步将把研讨会上的讨论转化为课程建设和教师研修的具体安排，并向区域内同行开放相关实践。(任峰)
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
