加强应用型人才核心知识与核心能力培养

原标题：加强应用型人才核心知识与核心能力培养

当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，技术迭代加快、专业边界拓展、岗位内容更新，要求高校培养的人才不仅具备过硬的岗位胜任力，还要有支撑职业长远发展的终身学习能力。《教育发展“十五五”规划》提出，发展高质量本科教育，强化学生核心知识、核心能力培养，深入实施本科教育教学改革试点计划，鼓励高校推广“项目制”育人培养方式。面向这一部署，应用型本科教育应围绕学生核心知识、核心能力的提升，注重知识传授与能力生成的内在关联，实现内涵式发展。

科学把握新时代应用型人才培养内涵

核心知识与核心能力，是理解新时代应用型人才培养内涵、把握人才成长规律的重要支点。

作为人才应对行业变化的稳定支撑，核心知识贯穿专业学习全过程，具有基础性、整合性、规范性特质。所谓基础性，是专业发展的根本依托，扎实的专业概念、原理与方法体系，是学习者理解技术、业务和产业变化的知识根基。所谓整合性，是适配产业跨界融合、转型升级发展趋势的关键特质，当前单一、碎片化的专业知识已难以应对复杂岗位需求，学习者应主动打通不同领域、不同技术、不同应用场景的知识壁垒，形成可迁移、可复用的复合型知识结构。所谓规范性，是专业知识应用的价值准则，应用型人才开展专业工作，追求的不只是单纯的技术落地，更需要以职业操守、责任意识、法治思维和人文素养约束专业行为、划定价值边界、端正价值导向。基础性知识确保专业深度，整合性知识拓宽认知广度，规范性知识校准价值方向，三者互为支撑、有机统一，共同构筑起应用型人才长期发展的稳固知识底座。

核心能力，指应用型人才应对实践需求、解决现实问题的综合素养，涵盖实践应用、分析判断、创新创造、持续学习和协同合作等方面。其中，实践应用能力指将理论知识转化为实操能力，适配真实岗位的工作需求；分析判断能力依托科学思维和批判思维，助力从业者从复杂信息中识别关键问题、分析事实依据、比较不同路径并作出合理判断；创新创造能力立足既有知识和经验，推动其转化为新方法、新方案；持续学习能力支撑人才伴随技术更新不断完善知识结构、提升专业能力；协同合作能力则增强学习者跨专业、跨组织情境中的信息整合、沟通协作与共同决策能力。这些能力相互联系支撑，共同推动应用型人才从胜任具体任务走向解决复杂问题，从适应现实岗位走向持续学习和创造新价值。

以上核心知识与核心能力共同构成应用型人才的核心素养。稳固扎实的核心知识为人才成长提供专业根基和认知框架；动态发展的核心能力使学习者能将知识迁移到新的任务场景，支撑应用型人才实现从适配岗位到长远发展。

深刻剖析应用型人才培养的现实症结

立足前述核心知识与核心能力的培养要求，反观当下应用型人才培养工作，仍存在明显的倾向性偏差。培养过程更重视学生当下的岗位适配能力，却忽视了支撑长远职业发展的底层积淀，造成人才成长不均衡、发展后劲不足等现实问题。

在知识培养上，教学内容更偏向实用落地的技能知识。部分课程过于强调业务流程、行业规范等实操内容，能够快速提升学生上岗适配度，但对基础理论、专业原理、方法体系和通识基础的深度学习不足。这就导致学生能在熟悉场景中较快完成任务，但在面对工具更新、流程重组和情境变化时，难以灵活迁移知识、变通解决问题。

在能力培养上，实践教学偏重标准化任务训练，在高阶能力培育上有所欠缺。一些学校实习实训、企业项目和实践课程不断丰富，但多数实践活动均按照既定流程、固定目标推进，留给学生自主探究、独立研判、优化创新的空间有限。真实工作中的问题大多复杂多变，单靠操作经验难以形成稳定应对能力。

在培养机制上，虽然实践资源不断丰富，但育人转化和评价机制仍存短板。虽然校企合作平台、产业学院、实践基地为学生提供了真实的产业场景，但部分实践资源仍停留在体验式学习、任务式锻炼，未能深度融入课程体系。人才培养质量评价也过多聚焦毕业成果、岗位适配等短期指标，对学生毕业后的知识更新、岗位发展、持续学习和创新表现关注有限。

系统构建应用型人才育人发展新路径

针对应用型人才培养重短期适配、轻长期积淀的突出问题，新时代应用型本科教育需重构育人逻辑，兼顾技能落地应用与素养长效培育，从知识夯实、机制优化双向发力，为人才补齐发展短板、增强成长后劲。

知识培养提质，重在夯实支撑长期发展的知识基础。高校应以培养方案优化为牵引，强化专业核心课程的基础性地位，加强基础课程之间的递进衔接。对技术平台、业务流程和职业标准等更新较快内容，可通过模块化教学、专题教学、案例教学等灵活更新，兼顾知识稳定性和时效性。强化专业课程间及专业教育、交叉教育和通识教育间的贯通协同，围绕真实产业问题促进多领域知识联结融合，使学生在不同课程和实践场景中不断调用、迁移、重构知识体系。

培养机制完善，重在把实践资源转化为持续育人效能。立足校企协同育人优势，推动合作模式提质升级，深化人才共育、课程共建、项目共研、过程共管、成果共评。优化人才培养评价体系，将评价链条由学生毕业时点延伸到职业发展过程，长期追踪其后续知识更新、持续学习、岗位发展和创新表现，反向迭代优化培养方案、课程内容和实践教学，形成“实践赋能—能力生成—长期评价—持续改进”的育人闭环。

（作者：黄丽华，系福州外语外贸学院教授，教育部高等学校经济与贸易类专业教学指导委员会委员）（黄丽华）

（光明日报）