情境创设赋能初中英语教学

情境创设为初中英语教学提供了从知识传授走向素养培育的可行路径。通过生活情境、文本情境、写作情境与文化情境的系统化运用，英语课堂能够突破单一的语言训练模式，成为学生感知语言魅力、发展思维品质、理解多元文化、表达真实自我的综合平台。

（新媒体发布时略有修改，引用请据原文并注明出处。）

文丨孔丽

来源丨《时代教育》2026年第9期

情境教学可有效改善部分学生在英语学习中存在的缺少语言环境、理解浅显、学用脱节等问题。本文从情境创设赋能初中英语教学的重要性出发，提出通过生活情境夯实听说基础、依托文本情境深化阅读理解、搭建写作情境激活表达欲望、融入文化情境拓宽语言视野四条实践路径，并结合教材具体单元内容阐述操作方式。

情境创设赋能初中英语教学的重要性

激活语言环境，激发学习兴趣

英语作为工具性学科，语言环境是语言习得的关键条件。初中英语教学若缺少真实语境，难以调动学生的学习积极性。情境创设能够立足初中生的认知特点，搭建沉浸式、趣味化的语言环境，让学生脱离碎片化知识点的机械记忆，主动参与课堂语言实践。通过还原语言的自然使用场景，情境创设可有效唤醒学生的学习内生动力，激活课堂活力，为高效英语教学奠定兴趣基础。

深化语篇理解，提升思维品质

新课标背景下的初中英语教学聚焦学生核心素养培育，重点关注语篇理解与思维品质的提升。碎片化拆解、逐句翻译的教学方式容易割裂语篇的整体逻辑与深层内涵，制约学生思维发展。情境创设通过还原文本语境、搭建主题场景，引导学生整体感知语篇框架与主旨内涵。沉浸式情境能够驱动学生开展分析、推断与归纳等思维活动，锻炼学生的逻辑思维与发散思维。

情境创设赋能初中英语教学的实践路径

创设生活情境，夯实听说基础

英语听说能力是语言应用的核心基础，也是初中英语教学的重难点。缺少语言环境一直是制约部分学生英语表达能力发展的重要因素，构建真实语境能够有效改善这一问题。[1]生活化情境创设立足学生的真实生活体验，贴合初中生的认知规律，将抽象的英语语言知识与具象的日常生活场景深度融合，有助于消除学生语言表达的陌生感与畏惧感，降低听说学习的难度。通过搭建贴合学生校园生活、日常交际的真实语境，让学生在沉浸式场景中感知语言用法、开展口语交际，可有效调动学生主动开口的积极性，持续夯实听说基础，提升学生的语言实际应用能力。

在课堂教学中，教师创设生活化情境须遵循“立足教材、贴合生活、学以致用”的原则，挖掘教材中的生活化教学素材，搭建多元化、可操作的口语交际场景。首先，教师须深度研读教材文本，筛选贴近学生日常校园生活与人际交往的教学内容，依托教材核心话题搭建真实交际场景。其次，教师须创新课堂互动形式，通过小组对话、角色扮演、情景问答、实景模拟等多样化方式，引导学生主动代入场景，运用所学词汇与句型开展口语表达。最后，教师可延伸生活化教学场景，打通课堂教学与课外生活的壁垒，布置轻量化的生活化口语任务，引导学生将课堂所学运用到日常交流中。教师须全程关注学生的表达状态，及时纠正学生的发音与句式运用问题，鼓励学生大胆表达，营造轻松愉悦的口语交际氛围。

以 Unit 3 Welcome to our school教学为例，本单元核心话题为校园介绍，贴合学生的日常校园生活，是开展生活化听说教学的优质素材。在课堂教学中，教师立足单元主题创设校园参观的生活化交际情境，结合教材中校园设施、校园生活的核心词汇与句型，搭建真实的口语互动场景。

课前，教师结合学生熟悉的校园环境，整理“library”“playground”“classroom”等核心词汇，梳理“This is...”“We can...”“Welcome to...”等基础交际句型，为学生口语表达夯实基础。

课中，教师组织学生进行角色扮演活动，设置“新生参观校园”的生活化场景，让学生两两分组，分别扮演校园讲解员与新生，模拟校园介绍与场景问答的真实对话，引导学生结合校园实景自主运用所学词汇与句型介绍校园环境与日常校园生活。教师随机抽取小组展示对话成果，针对学生表达中的问题进行针对性指导，鼓励学生大胆创新表达，灵活运用句型完成交际。

课后，教师布置生活化口语任务，让学生向家人或朋友用英语介绍自己的学校，实现课堂知识的课外延伸。通过全程生活化情境创设，学生能够在熟悉的场景中完成听说训练，有效消除对开口表达的畏惧，夯实英语听说基础。

依托文本情境，深化阅读理解

阅读教学是初中英语课堂的核心板块，是学生积累语言知识、提升语感、获取信息、培养文本解读能力的重要载体。依托文本创设教学情境，能够紧扣教材语篇核心内容，还原文本创作语境与叙事逻辑，引导学生跳出碎片化学习误区，构建整体化、系统化的文本认知体系，帮助学生深度研读语篇、把握文本内涵，有效破解浅层阅读难题，全面提升其阅读理解能力与文本分析能力。

教师依托文本情境开展阅读教学，须构建“课前导入—课中深耕—课后拓展”的完整教学体系。课前，教师结合语篇主题创设导入情境，通过主题图片、短视频、趣味问答、背景知识科普等形式，激活学生已有认知，铺垫文本核心话题与基础词汇，快速引导学生进入文本学习语境。课中，教师立足文本整体创设沉浸式研读情境，梳理语篇行文脉络、人物关系、事件逻辑与核心主旨，通过分段解读、文本复述、情景演绎、问题探究等多样化形式，引导学生逐层拆解文本细节，助力其精准把握核心内容与情感内涵。课后，教师围绕文本主题创设拓展情境，引导学生进行拓展阅读、话题讨论、主题探究等活动，延伸文本教学维度，帮助学生深化对文本内涵的理解，实现知识迁移与能力提升。

以 Unit 4 School days教学为例，本单元文本逻辑清晰、话题贴近学生实际，适合依托文本情境开展深度阅读教学。

课前，教师结合“校园日常”的单元主题，展示不同学段学生校园生活的图片与短视频，抛出“What do you do at school every day?”“How was your school day?”等趣味问题，引导学生结合自身经历展开讨论，激活学生生活认知，同时铺垫“study”“class”“activity”“schedule”等核心词汇。

课中，教师依托文本创设沉浸式研读情境，引导学生整体通读语篇，梳理围绕“校园日常”展开的行文逻辑，划分文本段落层次，明确文章核心主旨。教师设计情境化探究任务，让学生结合文本内容梳理主人公的校园作息、学习内容与课后活动，通过文本复述与小组讨论的形式深入解读文本细节，理解文本所传递的珍惜校园时光、合理规划学习生活的内涵。针对学生难以理解的句式与细节，教师结合文本语境逐一拆解。

课后，教师创设拓展情境，组织学生对比自身校园生活与文本主人公的校园生活，开展话题讨论，分享自己的校园日常与学习感悟，实现文本知识的深化与迁移。通过全流程的文本情境创设，能够有效引导学生从浅层阅读走向深度研读，全面提升学生的语篇解读能力与阅读理解素养。

搭建写作情境，激活表达欲望

英语写作是学生语言综合运用能力的集中体现，能够全面反映学生的词汇积累、句式运用、逻辑表达与语言组织能力。针对性搭建写作教学情境，能够为学生明确写作语境、表达对象与写作主题，丰富学生的写作思路，激活其主动创作的欲望，有效破解部分学生面临的写作畏难、内容空洞、表达生硬等难题，助力学生提升书面语言组织与创作能力。

教师搭建写作情境开展教学，须立足单元主题与写作题型，构建“情境铺垫—素材积累—分层训练—实战创作”的写作教学体系。首先，教师精准搭建主题写作情境，结合单元核心话题与书信、记叙文、说明文等常见写作题型，创设贴合写作主题的场景，明确写作语境、表达对象与写作要求，帮助学生精准把握写作方向。其次，教师依托情境进行素材积累教学，通过主题讨论、情境观察、范文解读、句式梳理等方式，引导学生积累主题词汇、常用句型与写作素材，梳理写作逻辑。接着开展梯度化情境写作训练，遵循由易到难的原则，采用情景仿写、句子续写、片段创编、完整写作等多样化形式，逐步降低写作难度。最后，教师依托情境进行写作点评与修改，结合写作主题语境针对性点评学生写作的内容贴合度、句式运用与逻辑表达等，引导学生自主修改、优化作文。

以 Unit 5 A healthy lifestyle教学为例，该单元围绕健康生活方式展开，涵盖健康饮食、规律作息、运动锻炼等核心话题，适合开展主题写作教学。在写作教学中，教师围绕单元主题搭建“介绍个人健康生活方式”的专属写作情境，明确写作语境为自我生活介绍，表达对象为同学与教师，写作主题为分享健康生活习惯。

首先，教师创设情境导入，通过展示健康与不健康生活方式的对比图片与短视频，引导学生讨论“What is a healthy lifestyle?”“What healthy habits do you have?”。梳理“exercise”“habit”等核心词汇与“I usually...”“It is good for...”“I think...”等常用句型，激活学生思维，帮助学生积累写作素材、梳理写作逻辑。

其次，教师结合情境搭建写作框架，引导学生从饮食、作息、运动三个维度构思作文内容，明确开篇引入主题、中间具体介绍、结尾总结感悟的写作结构。

最后，开展梯度化写作训练，教师要鼓励学生结合自身真实生活习惯自主创作，可先引导学生进行句子仿写与片段创作，再完成完整作文写作。

写作完成后，教师可结合主题情境要求，针对性点评学生作文内容，重点指导学生优化句式、梳理逻辑、丰富细节，同时展示优秀范文供学生借鉴学习。通过精准搭建写作情境，能够有效解决学生无话可写、无从下笔的写作难题，激活学生的创作热情，持续提升其书面表达能力。

融入文化情境，拓宽语言视野

语言与文化密不可分，语言是文化的载体，文化是语言学习的内核。文化情境是初中英语教学情境的重要组成部分，其核心在于通过模拟或引入真实的文化场景，使学生在特定的文化背景中学习和运用英语。在课堂教学中融入多元文化情境，能够打破单纯的知识教学局限，将语言学习与文化认知深度融合，让学生在理解中外文化差异的基础上活用语言，有效拓宽语言学习视野，培育跨文化交际能力与学科核心素养。

教师融入文化情境开展英语教学，须立足教材单元主题，深挖文本蕴含的文化素材，构建“文化融入—情境体验—对比探究—素养落地”的教学模式。首先，教师结合教材单元主题精准挖掘中外节日、生活习俗、价值观念等文化素材，通过图文、短视频、文化科普讲解等形式创设直观具象的文化情境。其次，教师搭建沉浸式文化体验情境，开展文化主题课堂、小组探究、文化对比辩论、英文文化分享、主题展演等活动，调动学生主动参与文化探究的积极性。同时，教师可聚焦中外文化差异，引导学生开展对比探究，辨析不同文化的特色与差异，引导学生尊重多元文化、包容文化差异。最后，教师可依托文化情境延伸教学维度，布置文化探究类课后任务，引导学生自主查阅相关资料、开展实践，持续拓宽自身文化视野。

以 Unit 8 Let's celebrate教学为例，本单元核心主题为中外节日庆祝，涵盖春节、中秋节、圣诞节等中外经典节日，蕴含丰富的文化教学素材，是融入文化情境、培育学生跨文化素养的优质载体。课前，教师创设文化导入情境，通过播放中外经典节日庆祝视频与展示节日习俗相关图片，直观为学生呈现不同节日的庆祝方式、特色美食与民俗活动，激活学生的跨文化认知，并铺垫“Spring Festival”“Christmas”“celebrate”

“tradition”等核心词汇。课中，教师搭建文化探究情境，组织学生以小组为单位分别探究中外节日的起源、习俗、文化内涵与庆祝方式，通过英文汇报与小组展示的形式分享探究成果。教师重点引导学生对比中外节日的文化差异，分析中外节日的文化内核，让学生在对比中感知多元文化的魅力，理解不同节日蕴含的人文内涵。教师还可针对性补充延伸文化知识点，纠正学生的文化认知误区，引导学生传承弘扬中华优秀传统文化，尊重多元文化。课后，教师布置文化拓展任务，让学生用英文介绍自己最喜欢的节日，结合节日文化分享自己的感悟。通过全方位融入文化情境，能够有效打破知识本位的教学局限，拓宽学生的语言学习视野。

情境创设为初中英语教学提供了从知识传授走向素养培育的可行路径。通过生活情境、文本情境、写作情境与文化情境的系统化运用，英语课堂能够突破单一的语言训练模式，成为学生感知语言魅力、发展思维品质、理解多元文化、表达真实自我的综合平台。当英语学习与真实情境深度融合时，学生获得的不仅是语言知识与技能的积累，更是运用语言认识世界、表达思想、沟通交流的持续能力。

（作者系安徽省五河县申集初级中学教师）

注：
[1]王芳.核心素养背景下提升初中学生英语听说能力的教学策略[J].校园英语,2024(44):155-157.

编辑丨冯涛