江苏
以故事叙初心，以坚守育桃李。“海门教育” 公众号开设《讲述我的育人故事》专栏，分享我区一线教育工作者的真实育人经历。让我们一同聆听师者心声，感受教育温度，弘扬尊师重教风尚，汇聚海门教育高质量发展的奋进力量。
/施越荣/
海门区育才小学
教育是一场温柔的陪伴，更是一场双向的治愈。从教二十余年，我慢慢懂得：每个孩子都是独一无二的个体，不必耀眼夺目，却自有属于自己的微光。教育最美的模样，就是看见微光，接纳平凡，静待花开。
那年接手班级，小灵走进了我的视线。她总是低着头，长长的刘海遮住双眼。课堂上把身子缩在课桌一角，从不举手发言；课间同学们结伴游戏，她独自坐在座位上，手指反复摩挲橡皮。家访时我了解到，小灵父母常年务工，很少倾听她，长久缺少肯定，让她习惯沉默。我多次和她谈心，可她仅以点头摇头回应，不愿多言，简单的口头鼓励无法叩开她的心门。我思索，能不能搭建一座温柔的桥梁，让她感受同伴的善意，学着看见身边人的美好？
于是，我在班级开设了“赞美课堂”。没有习题，没有任务，只留给孩子们真诚表达的时间。大家拿起便签，静下心，寻找身边同伴值得肯定的地方，写下心里话。一张张小小的便签，在教室里悄悄传递善意。
一张同学写给小灵的便签递到我手中：“谢谢你，上次我摔倒，你停下来扶我。”短短一句话，让我心头一暖。我轻声读出这行文字，没有刻意渲染，只是告诉大家，被人默默记挂是一份温暖。这张便签，悄悄触动了小灵。此后她也愿意拿起笔，写下对同伴的欣赏。我每次收到她的便签，都会在背面写下简短寄语，改变就这样悄然发生。
一次班级读书分享会，一向沉默的小灵，第一次举起了手。话音轻轻，全班安静聆听。发言结束，同学们自发响起掌声。坐下那一刻，她嘴角扬起浅浅的笑意。原来，被看见、被肯定，可以为孩子积攒这么多勇气。
一张张赞美便签，我都细心收好。为留存孩子们成长的印记，班级搭建《我快乐，我成长》成长档案，设置“老师说、家长说、同学说”板块，跳出单一分数评价，收录同伴寄语、习作、闪光瞬间，把细碎的进步一一珍藏。
赞美课堂之外，我带着孩子们晨诵童诗，共读绘本，让书香浸润教室。在日复一日的正向滋养里，班级氛围慢慢改变。越来越多孩子愿意发现他人长处，主动表达欣赏，胆怯慢慢消散，包容与善意留在教室的每个角落。
送走一届孩童，又迎来新的笑脸。一间小小的教室，可以种下欣赏与美好的种子。教育不必追求人人耀眼，重要的是教会孩子看见他人，接纳自己。
我愿继续守着这间教室，以温柔守望童真，以欣赏点亮微光。成长路上，不必人人光芒万丈，但我们每一个人，都可以如此之美。
个人简介
施越荣，海门区育才小学班主任、语文教师。从教二十余载，深耕班级育人一线。秉持赏识育人理念，打造“赞美课堂”特色育人项目，依托成长档案创新班级评价。以书香浸润班级文化，多篇学生习作于各级报刊发表，用心守护每一位孩子的成长微光。
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