在班级之中, 总是存在着那么一两个小朋友现象, 这些孩子在进行课堂发言的时候, 说话的速度相当快, 在拆解各种问题时, 能够把问题一层一层地梳理得特别清楚明确。
一旦到了手工制作课程的环节, 这帮小朋友只要拿起剪刀开始操作的话, 动作的利索程度是比别人都还要出色的, 因此这类孩子在口头表达能力方面非常强, 同时在手部动手的具体天赋上面也表现得比较突出, 而这种特定的能力组合是比较典型的常见情况, 然而在现实的家庭教育场景里, 大多数家长往往只能看到其中某一个方面的表现特征, 即便家长看到了孩子具备这些特质之后, 也不知道接下来具体应该去采取什么样的措施或者办法。
孩子表达强说明什么
说到那些表达能力很强的孩子, 情况并不是简单的说话数量很多。
我之前教过一个在小学四年级的男孩子, 这个孩子在向别人讲述实验操作步骤的时候, 会主动地提出请求, 说的是让老师稍等一下, 因为他说自己准备换一种说法, 目的是把因果关系的顺序重新排列一遍之后再进行讲解, 这种自发地去更换词语以及重新进行组织语言的行为模式, 清晰地表明了他的大脑里面是拥有一个自行搭建起来的表达框架结构的, 这一点是完全不同于依靠机械记忆的方式的。
这类孩子, 他们听觉记忆也属于比较好的一种状态, 当你给他们讲解一遍的时候, 他们通常可以把内容复述出来, 大概能复原到七八成的样子, 同时呢。
小孩动手好怎么看出
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动手能力这个东西, 并不是大家说的那种“坐不住”的表现。
实际上来说, 那些天生动手方面比较出色的孩子, 如果真的拿一块木板给他们, 再配上一把锯子,他们通常不会直接下手乱切, 而是会先用手去摸一摸木头的纹理方向, 接着再用尺子之类的方法来测量一下角度的大小, 等心里有数了之后才会真正地开始下刀锯木头。
我亲自见到过一个六岁的小女孩在拼组装模型的场景, 当发现卡扣的位置无法对齐的时候, 她并没有在那里蛮干硬拽试图强行把零件弄好, 而是把那个零件翻个面, 借着灯光的方向去查看卡槽的具体走向情况, 仅仅用了三秒钟的时间就迅速找到了问题的具体所在之处。
先观察再动手、动手前先想这件事儿, 实际上是一种挺常见的习惯表现, 这个习惯能体现出一个人的空间感以及触觉敏感度都挺好的, 而且这玩意儿跟那种所谓的"手快"完全是两个截然不同的概念。
表达动手怎么同时练
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不要把这两种情况分开来单独训练, 我个人更加推荐采取一边进行操作活动一边进行言语表达的方式。具体做法是让孩子搭建一个具体的物品, 当搭建进行到一半的时候暂时停下来, 让他向旁边的人讲述他目前在哪个环节遇到了阻碍以及他打算采取什么样的措施来解决这个问题。
这个整体的动作同时在两个不同的维度上进行训练, 也就是空间层面的操作能力和语言层面的组织表达能力。在周末的时候家长可以带着孩子去菜市场里面, 让 children 挑选出三种蔬菜、计算账目并且跟卖菜的老板商量价格。
等回家后让他们再把整个过程完整地讲一遍。经过这么一整晚的活动下来, 孩子的表达能力和动手能力都得到了充分的锻炼和运用。这种效果比单纯地坐在书桌前面背诵单词要有效得多。
孩子动手强要补表达吗
这个事情是需要进行补课的, 但是补课的方法跟通常情况是有不一样的地方的。对于那些动手能力比较强的孩子来讲, 如果让他们老老实实地坐在那里去写像“我的收获”这样类型的题目, 那么出现的情况大概率就是写了大概三行左右就再也写不下去了。
这类孩子真正缺失的是一个能把身体上的动作转换成口头表达或者书面语言的桥梁。所以我会安排让这样的孩子去拍摄短视频, 视频里只需要包含三个部分的句子内容, 具体分别是一下做了什么、遇到了什么地方上的困难、最后是通过什么方法来彻底搞定的。
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在拍摄完成之后, 让他们自己去看一遍录像, 然后再根据实际情况进行修改和调整, 这个方法带来的效果远比让他们去硬憋一篇篇幅达到八百字左右的作文要更为有效和管用。
我们并不是要让他变成一个特别爱说话的人, 也就是说, 不是让他变成一个话痨, 而是需要让他学会如何把手里那套关于动手做事的逻辑思路, 去翻译给旁边的人听清楚。
这类小孩怎么引导
最忌讳的事情就是搞标签化, 你不要当他面就只说“你动手真厉害”这种话然后就没下文了, 不然他会误以为你这只是对你唯一的期待, 我通常都是跟家长们讲道理, 就是说你要在肯定他动手能力的这一点上同时再推上一小步, 你可以说“你这个解法挺好的, 那你能不能给我仔细讲讲你是怎么想的”, 这么一来动手能力和表达能力就被串联到了一块儿, 给他安排的任务既要让他能够得着同时又得有点挑战性, 千万别总是让他去做那些过于简单的事情, 否则的话他的那点儿兴趣和内在动力都会被慢慢磨光的。
关于表达这一块, 还有动手那一部分, 这两个东西在孩子的状态里头, 一般都是一对双生子的关系, 你如果要抓住那边一头来弄好, 另一头的事情自然会跟着一起生长出来的, 不过这个前提条件是你自己必须能够察觉到这种情况的存在。
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