“小规模”办出“高品质”——深北莫附属溪涌小学将“小”的劣势，转化为“精”的优势

“以前很多家长偏好办学规模大的学校，认为这些学校资源丰富。现在看到我们学校变化那么大，孩子也能发展得很好，家长更放心把孩子留在这里读书了。”深圳北理莫斯科大学附属溪涌小学校长陈杏林笑着说。

自2024年以来，溪涌小学纳入深圳北理莫斯科大学基础教育集团，办学面貌发生了很大变化。如今，校园里书香浸润，学生自信开朗、阳光向上，教师潜心育人、拔节生长。在集团与大鹏新区的支持下，学校正将“小”的劣势，转化为“精”的优势。

溪涌小学地处大鹏湾畔，地理位置较为偏远。学校占地仅6000多平方米，学生仅有100余人。长期以来，因地处偏远、办学规模小，加之社区人口外流、生源萎缩，溪涌小学一度面临较大的“生存焦虑”。

纳入集团后，集团派出督学定期入校督导，并结合学校实际提出具体改进建议。“此前，学生们的眼界大多局限在校园里，不少教师得不到精细化指导，发展受限。”调研过后，集团驻大鹏总督学李巍在这里发现了小规模学校普遍存在的困境。但溪涌小学同样具有独特优势：依山傍海的自然条件、书香浓厚的文化底色氛围，还有延续多年的跳绳传统。然而，这些优势尚未形成完整的课程体系。

如何让一所小规模学校找到自己的发展坐标？在集团办学理念的基础上，溪涌小学明确了“办一所师生幸福、受人尊敬的高品质小规模特色学校”的办学目标。结合自身特色，学校凝练出“砥德砺才 飞享未来”作为校训，并确立了“给师生一片幸福翱翔的天空”的办学理念。

校准办学方向后，学校重新梳理课程内容，系统构建“领飞”“伴飞”“自飞”的“起飞课程”体系，打造阶梯化、系统化育人路径。学生通过基础性课程、拓展性课程、项目式课程逐级成长，获得多方面发展。

面对教师平均年龄45岁、部分年级学业质量仍有待提升的现实，李巍不定期入校听课评课，与学校领导班子共同分析原因、寻找对策，引导学校在现有条件下走“小精优特”的发展道路。在集团的关注和推动下，学校全面推行“20+”生态课堂教学模式，实施“自主·探究·点拨”教学范式，进一步提高教学质量。

溪涌小学还充分利用校园空间，进一步探索“双动双静”育人模式。由于校园面积狭小、场地有限，学校选取场地要求较低的活动，以跃动跳绳、力行劳动、静心阅读、静心书写为特色，促进“五育”融合。

大课间绳影翻飞，跳绳操、双人跳、集体跳等活动轮番开展。一名转学入校的女孩起初并不擅长跳绳，溪涌小学体育教师褚伟华将一条钢丝绳送给女孩，鼓励她勤加练习。女孩受到鼓舞后，更加认真练习跳绳技巧，一分钟跳绳成绩从二三十个提升至260个，人也慢慢变得自信开朗。

不少学生在跳绳活动中强健体魄、收获自信。在2025年大鹏新区“万人”跳绳大赛中，溪涌小学全校105名学生以人均189.2次/分钟的速度获得总成绩第一名，展现出学校的运动风采。

溪涌小学同样重视书法练习。在教师们眼中，陈杏林是一位“书生”校长，喜欢和孩子们一起读书、写字。为了给师生留出一方阅读天地，他将原来的教师食堂改造成图书馆，同时在这里设置展区，供师生展示书法、绘画作品。

为了让孩子们的作品有更大的展示舞台，集团特意为溪涌小学筹备了一次书法作品展，300多件作品在深圳北理莫斯科大学展出。“以前孩子们展示的舞台比较有限，最多到区里、市里比赛。集团托管后，平台更多了，孩子们的才华能被更多人看见。”溪涌小学美术教师温彩君说。

不仅有了更大的发展平台和空间，小规模办学也让师生们更容易被关注，极大地提升了幸福感和获得感。“我们有不少转学而来的学生，初到学校时性格内向，一时难以融入集体。但在这里，每位学生都能被看见。”李巍笑着说。

一年前，李钊沐从外地转学而来，起初沉默寡言，课堂上不举手，课间也独自待着。“班里学生少，仅有30多名，这能让我关注到每一位学生的状态。”课堂上，班主任袁飞玲尽量留意每位学生的举动。

“还有哪位同学想来分享吗？”袁飞玲话音刚落，几双小手齐刷刷地举了起来。李钊沐看看同学，又看了看老师，手举到一半，又默默放下。一轮发言过后，袁飞玲观察到他的举动，主动请他发言。在袁飞玲和同学们的鼓励下，这位内向的男孩渐渐打开了心扉，更加敢于表达自己。

此外，集团名师工作室以溪涌小学为基地开展教学研究，持续为学校教师专业成长赋能。参加集团的AI专题培训后，袁飞玲开始了自己的摸索，做课件、开班会、设计作业、做学情诊断……她都请AI搭把手。在AI教学上的持续探索，让这位从教11年的教师走上了更大的展示舞台，在区级小学英语AI教学专题教研活动中作专题分享。

据介绍，近年来，学校教师获得区级以上奖项196人次，市级以上教学竞赛获奖人次占比从9%提升至27%，实现了“弱校无弱师”的逆袭。溪涌小学师生认同感更高，更多学生愿意在这所“家门口”的学校就读。

（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 蒋颖妍 吴映嬉）

作者：刘盾 蒋颖妍 吴映嬉