研究生学位评价变了！5类专业拟试点“不写论文拿学位”

前不久，教育部公开发布了国务院学位委员会办公室《关于做好专业学位研究生以实践成果申请学位工作的意见》及政策解读，明确提出将进一步推动专业学位研究生学位评价改革，首批拟在翻译、农业、临床医学、会计、艺术5个专业学位类别先行试点。这意味着，部分专业学位研究生今后申请学位，除了提交传统学位论文，还可能通过符合规定的实践成果获得学位。

1）

在很多人的印象中，硕士、博士学位与学位论文紧密联系，论文选题、开题、中期检查、送审、答辩等环节，几乎贯穿研究生培养的全过程。如今允许用实践成果申请学位，听起来似乎为研究生毕业提供了一条更加轻松的道路。不过，仔细研究就会发现，事情远没有想象中简单。看上去，传统学位论文不再是部分专业学位研究生申请学位的唯一成果形式，实际上却涉及我国研究生培养方式与评价标准的一次重要调整。

这项改革不是突然出现的。2024年4月26日通过、2025年1月1日起施行的《中华人民共和国学位法》，已经为实践成果申请学位提供了法律依据。该法第二十条、第二十一条明确规定，接受硕士、博士研究生教育，完成相应学习和训练，通过学位论文答辩或者规定的实践成果答辩，达到相应水平的，可以授予学位。2024年9月，国务院学位委员会办公室又转发了工程类博士专业学位研究生学位论文与申请学位实践成果基本要求，为工程领域开展改革提供了具体依据。

根据教育部2026年10月19日公布的政策解读，此前已有140余名工程硕博士专项试点学生以实践成果申请学位，积累了一定的实践经验。此次文件进一步明确了改革方向，但需要注意，翻译、农业、临床医学、会计、艺术5个专业学位类别目前属于拟先行试点范围，相关分类标准还需要进一步制定，具体实施也要以高校出台的细则为准。改革主要面向专业学位研究生，不能理解为所有硕士、博士都可以随意选择不写传统学位论文。

2）

关于“不写论文拿学位”，部分高校已有真实案例。2025年6月，山东大学机械工程学院2022级国家工程硕博士专项硕士研究生王茜，凭借一项实际研发成果通过答辩，成为山东省首位以实践成果获得硕士学位的研究生。

但这并不意味着王茜可以拿着一台设备直接领取学位证书。为了完成答辩，她准备了一份长达4.5万字的研发报告和一段5分钟的仪器设备展示视频，答辩持续约两个小时，答辩委员会中还包括3名企业导师。山东大学也明确指出，她经历了实践成果认定、成果报告评阅和答辩等程序。按照学校此前出台的实施细则，实践成果可以采用仪器设备、设计方案、技术标准等不同形式，但申请者必须证明成果具有相应的创新价值，并能够充分说明研究过程及本人贡献。这样的学位申请过程，很难用“轻松”两个字概括。

博士层面的改革案例更有代表性。2025年9月，重庆大学工程博士研究生袁小虎凭借《高温超（超）临界汽轮机阀门抗氧化涂层研制及应用》这一实践成果，被授予工程类博士专业学位。重庆大学研究生院公布的信息显示，该课题针对高温汽轮机阀门材料容易发生氧化腐蚀、影响设备安全运行的难题，开展涂层材料与工艺研究，并在实际工程中得到应用。相关团队成果包括2项已获授权的国家发明专利、7项企业标准、2篇学术论文及科技奖励。学校还公布，相关成果在2022年至2024年间累计产生的经济效益超过1亿元。

袁小虎的学位申请同样经历了严格的评价程序。重庆大学先后组织实践成果验收评价和答辩，由相关领域专家审查技术创新、实际应用及其贡献，其学位申请最终通过学校学位评定委员会审议。将山东大学和重庆大学的案例放在一起看，就能发现实践成果申请学位并没有省去专业研究、成果论证和质量评价等关键环节。传统论文主要通过系统的文字论证呈现研究水平，实践成果则需要把研究能力体现在实际问题的解决过程及可验证的成果中。两种路径的工作内容有所不同，难度也不能简单比较。一个能够解决重要技术难题的实践成果，可能需要长期研发、多轮实验及复杂的工程验证，其取得过程并不比完成传统学位论文容易。

3）

理解此次改革，还需要看清学术学位与专业学位之间的区别。学术学位主要面向学术研究，强调理论知识、研究方法和学术创新能力；专业学位则更加重视特定职业领域的专业实践能力，培养能够承担较复杂专业工作的高层次应用型人才。长期以来，两类研究生虽然培养定位有所区别，但在学位评价环节，传统学位论文仍然占据重要位置。对于某些专业学位研究生来说，他们在企业、医院或其他行业机构完成的实践工作，可能具有较高的应用价值，却未必能够通过传统论文形式得到充分呈现。这正是推动分类评价的重要现实背景。

此次拟试点的5个专业学位类别，进一步体现了改革思路。翻译专业涉及复杂语言服务任务，农业领域重视技术应用与生产实践，临床医学与实际诊疗能力密切相关，会计领域需要处理真实而复杂的专业问题，艺术领域则具有鲜明的创作与实践特点。这些专业对人才的要求存在明显差异，至于采用何种形式的实践成果、成果需要达到怎样的水平，还需由相应专业学位研究生教育指导委员会制定具体标准。特别是临床医学，专业实践成果的评价涉及医疗规范、伦理要求和患者安全，更不能简单套用工程技术领域的评价办法。

不过，改革面临的难题不容忽视。比如，一项技术成果可能由十几名工程师共同完成，其中研究生究竟发挥了多大作用？一项成果取得了较好的经济效益，能否证明申请者已经达到硕士或博士应有的专业水平？不同高校掌握的行业资源存在差异，有些研究生能够进入大型企业参与重点项目，另一些人却缺乏同等条件，那么实践成果评价如何保证公平？这些问题如果处理不好，新的评价方式就可能产生新的争议。尤其需要防止将团队成果简单归于个人，或者用企业证明、项目名称、经济效益代替对研究生实际能力的考察。

简而言之，在成果归属复杂、专业标准存在差异的情况下，评价结果是否公正、能否经得起同行检验，将直接影响这项改革的公信力。

今日话题：你认为现在的研究生学历贬值得可厉害？欢迎大家参与讨论

想了解更多精彩内容，快来关注小王老师教育课堂

（图片来源网络，若侵权，请联系删除，谢谢）