四川
当滚烫的青春成为整台晚会的底色，谁会认为这不是一台完美的晚会？
当评价的标尺不再是“零失误”，而是放权赋能、允许试错，谁又能说，这不就是教育最生动的样子？
当一个又一个真实的问题都能被少年们稳稳接住，并给出真实的解法，难道，这不就是一堂最精彩、最有收获的人生成长课？
《时代教育》编辑部
红星教育智库
你敢把一场学校大型晚会，全权交给一群高中生操盘吗？
四川省成都市树德中学（以下简称“树德中学”）就敢。
最终呈现的晚会，也谈不上零瑕疵，甚至还有各种临场小状况：
灯光，偶尔会慢半拍；
话筒，有时声音小了点；
转场，有些明显有点赶；
座位，也没有百分百估准。部分临近开场才到的家长没座位，学生们赶紧搬来木板凳临时加座。
即便看着学生忙个不停，学校甚至连慌都没慌。因为现场发生的一切，无一例外，全都在学校的预判之中。
甚至可以说，这些状况，本就是学校在决定放手时就已有的规划之一。
时间拉回几个月前。在筹划这场一年一度的体育文化节晚会时，学校就打定了主意：所有的策划、统筹、节目征集、编排、场务，全部交给学生会文艺部的学生。老师只把关，不插手。
一名高二学生接下了总导演的担子。在完成对晚会的拆解后，他组建起了导演组、演员组、场务组、宣传组等多个小组。
每个小组负责人继续招募、组建自己的队伍，所有工作层层分解、责任到人。进度也不由老师来催，而是各个小组自己盯。
听起来，似乎挺稳。但现实却是磕绊不断：不同年级学生的时间对不上，不同爱好的学生意见有冲突，不同经验的学生水平有参差……
学校有充分理由一次次伸手介入，但是，学校又一次次把手收了回来：没有经验就自己学，时间不够就自己挤，意见不齐就自己协调。
总之，既然自己搭了台，戏就得自己想办法唱下去。
学校只托一个底：保证活动的全程安全。
这听起来似乎有些铁石心肠。难道学校就不怕学生搞砸吗？难道学校不期待一场精彩完美的晚会吗？
当然不是。只不过，树德中学更愿意相信：学校本就该是允许试错的地方。评价一场学生活动，不该只看“有没有失误”，而是要看学生是否长出了三层能力：
第一层，问题的拆解能力。一台晚会，千头万绪，从哪拆，怎么拆，这是基础。
第二层，问题的分析能力。拆好的板块怎么落地，找谁落地；分头落地后，又如何重新缝合，这考验的是统筹与协作。
第三层，问题的解决能力。组织过程中的不同意见如何协调；演出中的临场突发如何应对，这是难点，也是育人的核心。
所以，晚会是否零瑕疵，并不在树德中学的评价标准里。醉翁之意不在酒，学校更想看的，是学生遇到问题，能不能接住。
事实也证明，这些预料中的不完美，恰恰让整台晚会有了更真实、更强大的生命力和感染力——
节目开始前，开场晚了几分钟，但场下的荧光棒已经亮成一片，没人觉得扫兴；
演出进行中，现场欢呼一度大到盖过了音响；
活动结束后，场下还有学生不愿离开，意犹未尽；
还有平时“社恐”的学生激动地抱着家长大喊：有些事我以为我做不到，结果我可以！
当滚烫的青春成为整台晚会的底色，谁会认为这不是一台完美的晚会？
当评价的标尺不再是“零失误”，而是放权赋能、允许试错，谁又能说，这不就是教育最生动的样子？
当一个又一个真实的问题都能被少年们稳稳接住，并给出真实的解法，难道，这不就是一堂最精彩、最有收获的人生成长课？
编辑丨冯涛
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