中山“新苗工程”：锚定36个能力点，3年助力新教师成长

2026年秋季新学期开启不久，中山市又开启了中小学新教师三年规范化培训开班仪式，700余名新教师参加，加入到新一期“新苗工程”中。对新教师而言，这不是一场简单的入职欢迎，而是一套为期三年、以36个能力点为抓手的培养体系正式启动。

“三年规范化培训、36个能力点，从集中培训到在岗实践、跟岗培训，都是我们这些刚站上讲台的人最缺的。”中山市石岐中心小学新入职语文教师徐小雨作为新教师代表发言时说，“我想弄明白，如何把一节课上到孩子心里去。也正因为这样，才更珍惜这个平台——多学、多问，把师傅的经验真正用到自己的课堂上去。”

助力教师—— 从“站上讲台”到“站好讲台”

　　新教师入职第一年，面临的往往不是“有没有热情”，而是“有没有办法”。

　　徐小雨老师在发言中讲了两件小事。一件是一个上课总爱接话的孩子，她在上面讲，他在下面接，提醒多少次都不管用。带教师傅告诉她：“这样的孩子，往往是想引起关注。与其反复批评，不如给他一个任务。”后来她让那个孩子当“课前领读员”，孩子不仅自己认真了，还主动提醒其他同学。另一件是一个读课文磕磕巴巴的孩子，她换了办法：读准一个词语击一次掌，读顺一个句子竖一个大拇指，读完整一段课文请全班鼓掌。慢慢地，孩子读得越来越顺，“眼睛也亮了”。

　　“这两件事让我明白，当老师不光要有爱心，还得有办法。我们不怕累，怕的是使了半天劲，孩子不买账。”徐小雨老师说，靠个人慢慢摸索、靠师傅零星点拨，能解决一时的问题，却难以撑起长久的成长。面对复杂的教育情境，需要系统的方法体系支持，架起从理论学习到教学实践之间的桥梁；需要淬炼针对性的专业能力，来破解应对层出不穷的新问题。

　　这样的困惑不是个例。中山纪念中学初中化学教师蓝海航也表示，2022年秋，入职之初，课堂进度跟不上，课堂节奏把握不住，理想与现实之间隔着一条鸿沟。中山市第二中学化学老师肖红则谈到，刚入职的前几个月，自己经历了从学生到教师的角色转变，在教学、班级管理、家校沟通等方面面临不少压力，也产生过焦虑和自我怀疑。

　　这正是“新苗工程”试图回应的痛点。根据《新苗工程——中山市中小学新教师三年规范化培训实施方案(2024年修订)》(以下简称《方案》)，这套培养体系以“师德为先、能力为重、扎根实践、知行合一、需求导向、精准有效”为原则，采取集中培训、在岗实践、跟岗培训和能力点考核在线工作坊相结合的培养模式，目标不是办一次集中培训，而是让新教师“一年适应、两年胜任、三年发展”。

　　据悉，“新苗工程”实行双导师制：学科教学带教师傅和班级管理带教师傅。蓝海航的经历提供了一个具体样本。

　　“‘新苗工程’为我配了带教师傅刘庆丰老师。她常来听我的课，大到情境线、知识线、问题线的设计，小到实验操作的细节，都逐一为我点拨。”蓝海航老师表示。在刘庆丰老师的鼓励下，他上了“复分解反应发生的条件”视导课，把演示实验创新地改为注射器分组实验。学生亲手推动活塞，看到蓝色沉淀生成、活塞被气体顶起，“抽象结论便有了看得见的证据”，他说，“师傅教会我的，是一步一个脚印的踏实。”

　　中山市中等专业学校教师华珍的“新苗工程”德育导师，是曾获全国班主任能力大赛一等奖的赵静歌老师。“赵静歌老师是我指引扎根的灯塔。遇到危机，我总习惯喊一句‘师傅，我遇到麻烦了’，而她总能给我最坚实的托底。她教我专业共情，让我顿悟：先抚平灵魂，再传授知识。”

　　据悉，带教师傅负责校本能力点的过程指导与材料审核，通过平台师徒结对与学员建立指导关系，围绕校本能力点开展跟岗指导、听评课与磨课，跟踪学员校本研修进度，及时提醒按期完成各能力点任务。

　　对蓝海航老师而言，带教师傅的帮助不止于一次视导课。他提到：“新苗工程”班主任徐耀阳老师常说，公开课是新教师成长最快的途径。他便积极申报，把每一次公开课都当作一次淬火，“研读课标、实施课堂、收集反馈、修改再上”。从校内的《碳和碳的氧化物》汇报课，到市级的跨学科实践活动示范课，再到省级的科学探究专题复习课，他的课堂一步步走出校园，走上更大的舞台。一课一课地磨，一处一处地改，他获得中山市第六届初中化学教师现场课堂教学比赛一等奖第一名。

石岐中心小学新入职语文教师徐小雨作为新教师代表发言。

36个能力点—— 把成长拆成可考核的节点　　

　　“新苗工程”的核心设计，是把新教师三年成长拆解为36个核心能力点。36个能力点中，市级考核10个、校本考核26个，按“认识论—方法论—实践论”三个维度展开，覆盖专业理念与师德、专业知识与能力、专业实践与反思。

　　三个学年各有侧重。第一学年“适应与调整”，重点达成4个市级能力点及12个校本能力点要求，聚焦师德规范、共同体建设、课标研读、教学设计、听评课、课堂管理；第二学年“巩固与提高”，重点达成3个市级能力点及8个校本能力点要求，聚焦学习指导、教材研用、信息技术运用、课堂改进、家校沟通；第三学年“反思与发展”，重点达成3个市级能力点及6个校本能力点要求，聚焦教学评价、家校共育、教育科研、专业发展规划、教学主张提炼。

　　每个能力点都有具体的考核材料要求，而不是笼统的“完成一次培训”。比如，第一学年的“课标研读”，要求上传不少于35分钟的完整课堂教学视频，本人出镜、有示范、能体现三笔一话教学动态，同时提交包含课标解读、教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思的教学设计；“教学示范与实验演示”要求提交真实课堂上教师本人进行的实验演示或教学示范完整视频，视频中或视频后要有说明。

　　第二学年的“人工智能与信息技术运用”能力点，要求教师自主选择一个知识点或技能点，完成一项体现人工智能与信息技术运用的微课程设计与开发，提交微课程设计方案、本人出镜讲解的微视频，以及不少于500字的人工智能运用反思，说明所用工具与应用场景、对生成式人工智能内容的核查与修改过程、学生数据与隐私保护措施、应用效果与改进方向。考核重点考察技术运用的必要性、规范性与实效性，防止“为用而用”。

　　学时安排上，据2026级学习手册，三年培训共260学时。市级能力点由市级培训导师团组织培训与考核，每个计8学时；校本能力点由任职学校依据测评指引组织考核，每个计5学时。新教师每学年至少完成60学时，通过“中山教师研修网”提交材料、完成考核。考核评价实行“能力点达标、过程表现、展示成果”三位一体，评价等级分为优秀、良好、合格和不合格，考核导师需给出评价理由与修改建议。

　　方案还明确“宽入口、严出口”：每学年7月对具备高尚师德、专业成长迅速的新教师，以能力点考核和专业答辩为出站标准，鼓励打破三年培训周期，提前完成新教师培训进入下一阶段教师培养计划。

2026年中山新教师小学语文组老师。

四方联动与跟岗培训—— 全方位托举新教师　　

　　能力点不会自动落地，需要一套管理链条。“新苗工程”实行“四方联动”：市教师发展中心统筹管理和业务指导；市级培训导师团负责市级能力点培训与考核；镇街教育和体育事务中心组织辖区校本研修和每学年不少于3天的跟岗培训；新教师任职学校配备学科教学带教师傅和班级管理带教师傅。

　　市级导师团从市级培训师资库中选聘。优先选聘正高级教师、特级教师、省市级名教师(名班主任、名校长)工作室主持人，或获得市级以上教学比赛一等奖、教学成果奖等荣誉的教师。市级导师负责市级能力点(A1—A10)的培训组织与考核审核，在平台“教师发展水平进阶审核”入口完成学员材料审核打分，给出评价理由与修改建议，并对学员岗位行为进行学年评价，评价结果纳入结业认定。

　　跟岗培训是“四方联动”中的重要一环。每学年镇街教办为辖区内新教师安排跟岗培训，根据参训新教师学科及学段，安排辖区内相关学校中的一所(非新教师就职所在校)进行每学年不少于3天的跟岗培训，内容建议为建立导师组、影子实践、走进课堂和议课反思。

　　除了能力点考核，“新苗工程”还设置了贯穿三年的核心能力展示活动。该活动设置了教育写作能力、班主任能力和教学能力三个模块。活动流程分为镇街(直属校)及专业班级推选、市级初选、市级展示三个阶段。市级展示中，班主任能力展示包括情景答辩和带班方略叙述，教学能力展示包括教学片段无生试讲和说课。活动设立单项奖及综合奖，综合奖按教育写作能力20%、班主任能力30%、教学能力50%计算，获奖作品推荐至省级教师发展中心平台。

　　比赛与展示对成长的作用，在华珍老师的经历中有具体体现。她带领班里的数媒学子拍摄“舌尖上的中山”英语短片。“当这群习惯低头的孩子，为配好一句英语主动请教时，我看见了破土而出的生机。”凭借带班与项目教学的融合，她获得市新教师核心素养大赛一等奖。

中山市2026中小学新教师三年规范化培训开班仪式现场。

　观察

　　新教师成长的36个能力点 要落在孩子身上

蓝海航老师用三年时间走完了“新苗工程”的第一轮。“三年培训让我懂得，成长靠的不是一时的冲劲，而是方向明确后持续推进、方法在手后久久用力。如今我也开始为我们学校的新教师做培训，愿把这份托举的薪火传承下去。”

华珍老师站在第三年开端，“这两年，我长出了坚硬的骨。新苗的突围绝不仅是一纸证书，更是抵御现实倾轧、保护学生的底气与利刃。唯有自己先长成根深叶茂的大树，才能替学生挡住狂风骤雨。”

徐小雨老师在开班仪式发言结尾讲了一张纸条。一个孩子塞给她，字歪歪扭扭，写着：“老师，您辛苦了。”“不是什么奖状，也不是什么分数，可就是这一句话，让我愣了好一会儿。那一刻我觉得，这段时间的忙，都值了。”

“新苗工程”用三年时间，让像徐小雨、蓝海航、华珍这样的年轻教师在被支持、被反馈、被看见的过程中，逐渐长出属于自己的课堂办法。“新苗工程”有着硬性要求：三年结业合格率不低于85%，36个能力点全部达标；形成优秀教学设计、课例与教育叙事作品集；任职学校形成不少于1个校本研修辐射带动案例。但比要求更重要的是，三年之后，这批新教师是否真的“眼里有学生、手上有方法、心里有定力”。

开班仪式只是一次启动。新苗工程真正的考场，在每一间教室里，在每一份能力点材料背后，在每一次导师点评与自我反思之间。三年之约能否兑现，要看此后一千多个日子里，四方联动是否真的联动，双导师是否真的带教，能力点是否真的指向课堂。中山把新教师成长拆成36个能力点，接下来要做的，是让每一个能力点都落在孩子身上，让能力点关联和指向教师专业素养的长远发展。　　

采写：南都记者 侯玉晓