山东
随着时代发展，家校社协同育人工作的重要性越发突出。家校社协同，如何才能真正做深做实？考验着各地各校的智慧。很多家长都说过这样一句话：“孩子送到学校，就交给老师了。”可真出了事，第一个着急的是家长，第一个被找上门的，还是学校。这几年，济南高新区在家校社协同育人上做了不少探索，不少做法得到了广泛认可。在这里，不少学校的做法有效又有趣。
成化育人 共筑生态
10月29日至31日，第六届山东家庭教育大会暨2026年度全省家校社协同育人“教联体”建设试点推进观摩交流活动在临沂举行。来自省家校社协同育人“教联体”成员单位、各市教育局、山东省家庭教育志愿服务总队以及学校和社区一线的代表齐聚一堂，与会专家和一线代表围绕新时代家庭教育变革、构建校家社协同育人新生态深度交流，为破解家庭教育内卷焦虑、完善“教联体”建设、推进全环境立德树人探寻实践路径。
会场上，首都师范大学教授康丽颖题为《成化：校家社协同育人的价值取向》的讲座，引发与会者共鸣。在她看来，教育不是把孩子塑造成统一标准的“成品”，不是强行灌输、控制成长，而是顺应孩子自身的发展规律，做好引导、激发，营造浸润式的成长环境，让孩子实现生命自觉、自主成长。
从“塑造”到“成化”，变的不仅是教育方法，更是育人观念。而这样的理念，需要一张覆盖全域的育人网络来承载。会议指出，作为全国唯一整省推进家校社协同育人实验区，在各有关部门的支持指导下，在各地各校的共同努力下，山东协同育人成效进一步显现。
化戈润心 开放共育
校园里，同学们天天一起学习，一起玩闹，难免会有些小摩擦、小矛盾。一个沟通不好就容易误会，小矛盾升级成大纠纷。但全靠老师，这种问题很难解。记者来到济南高新区科创路学校，发现他们换了一套“新解法”。2024年12月，济南高新区科创路学校与当地社区、仲裁委三方联手，在校园里设置调解室，在每个班里培养一批小小调解员，来化解学生之间、师生之间以及家校间的矛盾。
此外，学校还在每个班级设心灵信箱，收集学生在交往中遇到的困扰，一起商量解决的办法；调解室每两周周五中午开放，接待学生和家长。不仅让同学关系融洽了，家长们安心了，这套“化干戈为玉帛”的办法，无形中也成为孩子们成长成熟的一个契机。
教育，不是学校单打独斗，而是引导全社会一起托举孩子成长。而家校社协同育人，开放是前提。像金谷小学，就日常化开展“家长有约”等活动，收集家长诉求，及时反馈、化解问题。
此外，济南高新区还将原来的“校园开放日”升级为“校园开放月”；中小学体育场、图书馆陆续向社会开放，年均服务社区群众200万人次；开展400余场公益亲子观影活动，惠及7.3万余个家庭。校园开放，让家校从博弈走向信任，密切了关系，也链接了更广阔的教育资源。
三方共话 协同之道
济南高新区科创路学校学生柏奕熙曾参与一次调解：一位家长因随手乱扔垃圾和社区工作者起了冲突，他和同学合作完成社区和家长沟通工作。经过调解，家长和社区关系又融洽了。柏奕熙认为，学会调解，能让自己和同学更好相处，也更勇敢地帮助别人。
济南高新区舜华路街道凤凰国际社区党总支书记、居委会主任李利红既是社区书记，也是两个孩子的妈妈。她观察到，家长对学校、社区产生不信任，重要原因是缺少交流沟通，小事就容易变成大事。社区也借助学校场地资源举办社区春晚、百家宴、暑期晨跑，动辄五六百人甚至上千人参加。居民由陌生到认识、到信任、到成为朋友，邻里更和谐，社区矛盾大幅减少：去年全年热线工单820件，今年上半年仅有260件。
济南高新区金谷小学党支部书记、校长毕英春认为，校家社协同共育不是学校的额外负担，而是分内之责，更是学生成长的必须生态。只有把家长拉进来、把社区连起来、把资源聚起来，才能让孩子在稳定生态中长出自我管理、沟通合作和社会责任感。
毕英春介绍，金谷小学构建书院式教联体，把社会资源引进学校，丰富课程、满足孩子个性化需求；假期组建伙伴成长共同体，一起学习、研学、观影；学校还与社区及32家共建单位举办各类品牌活动。每年4月高新区“校园开放月”，家长和孩子一起走进学校，看到课堂精彩、食堂菜品丰富安全；“校长面对面”环节让家长感受到学校愿意倾听意见并改正的态度。
教育是全社会的事业，而不是一方的独奏。我们期待未来能够有越来越多的学校，让孩子在充满信任的环境当中健康快乐成长，让家庭社区成为学校真正的同行者。
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