张九童：让特殊教育思政课“无障碍”

　　“世界赠予我拥有，也赠予我回敬，赠我小小一扇窗，也赠予我屋顶……”江苏省档案馆里，灯光暗下来，一群特殊的孩子们唱起了《世界赠予我的》。歌声之后，手语诗、舞台剧、诗朗诵等轮番上台，档案馆里的红色书信故事被搬上舞台。

　　这是日前举行的特殊教育大中小学思政课一体化《尺牍家国情》文化实践成果展演的现场，参演的是南京特殊教育师范学院的大学生和特殊教育学校的孩子们。

　　在台下看完全场，南京特殊教育师范学院马克思主义学院院长、教授张九童说出了其中的突破，“让特殊教育大中小学生同台共演红色主题，探索了‘普特融合、学段贯通’的思政实践新路径”。

　　张九童的第一次“备课”，其实是从自己开始的。他因出生时难产留下脑瘫后遗症，运动功能终身受限，但受家庭影响，是听着红色故事长大的，学会的第一首歌是《东方红》。家学渊源让张九童对哲学和政治产生了浓厚的兴趣。2016年，自思想政治教育专业毕业后，他来到南京特殊教育师范学院，成为一名思政课教师。那年学校刚升本科，他成为学校首位以残疾人高层次人才身份引进的博士。

　　教育改变了他的命运，他也希望通过自己的努力，让更多孩子体味到教育改变命运的快乐。“做超越残障的奋进者、当献身特教的筑梦人”成为他矢志不渝的人生追求和职业理想。

　　南京特殊教育师范学院是全国唯一独立设置的以特教师资培养为主的普通本科院校。张九童教的学生中许多人会成为特教教师，要面对视力障碍、听力障碍、智力障碍、孤独症等各类特殊儿童，势必要承受更多困难和挑战，“如何使自己的职业生命在中国广阔的特教土壤上开花、结果，迫切需要理想信念的指引和宏阔胸襟的培育”。

　　在他看来，思政课应引导特教师范生认识到，特教强国是教育强国的重要拼图，“推动特殊学生教育赋能、引领特殊学生以平等身份融入社会和共享发展成果，是特教战线服务民族复兴的生动实践”。

　　这一判断来自他的课堂。南京特殊教育师范学院里，97%的学生是普通学生，另外有3%是残疾人高等融合教育学生。刚入职时，张九童教的是面向全体学生的公共思政课。当讲到经济基础和上层建筑的内容时，班上有几个听障学生听不懂了。

　　“老师怎么讲着讲着国家，讲到建筑学上去了？”张九童解释说，听障者形象思维好，语言表达受限，抽象思维不足。他把学生留下来单独辅导，“我跟他们说，国家就好比一间房子。生产资料归谁所有、归谁支配，是房子的地基，这就是经济基础”。他笑称，“都是用形象化的东西，表达抽象化的概念”。

　　2022年前后，张九童到马克思主义学院主持工作，学校当时没有本科思政教育专业。“在全国高校范围内，这不是新专业，我们怎么办出特色？”张九童说，“要打‘普特融合’的牌子”。

　　他告诉记者，学校领导高度重视和大力支持思想政治教育专业申报。申请材料里各类调研、论证加起来将近10万字，改了十几稿，请专家多次论证。除了国家标准课程，这个专业还要上融合教育概论、特殊儿童心理与教育、基础盲文、手语，“这是其他任何思政专业都没有的”。2025年9月，全国唯一一个定位在服务特殊教育和残疾人事业的思想政治教育专业，迎来了首届学生。

　　这批学生将来要站上特殊教育学校的讲台，去讲授思政课。张九童把他们的主要实践的舞台，选在了培智学校。

　　根据教育部发布的《2025年全国教育事业发展统计公报》数据，全国共有特殊教育学校2464所。他介绍，其中培智学校占据了大多数，招收智力障碍和孤独症学生。“聋校、盲校至今用的都是普通学校的思政课教材，针对学生特点作了盲文、手语的设计。但培智学校，目前还没有国家课程标准。”

　　“普通学校的教材可以转化成视障、听障学生使用的版本，但由于智力障碍和孤独症的孩子精神生活的理解和表达能力受限，思政课标准和教材需要重新编写。”张九童说。

　　“我们不仅在课堂上讲，最重要的是已经带动一批学生做了两个课题，其中一个是培智学校学生思政课红色实践研学。”张九童介绍说，他们计划先从南京做起，再慢慢向江苏各城市的其他特校延伸，带孩子们走进红色景点，在这个过程中让学生切实感受红色历史。

　　去年11月，他们依托江苏省档案馆上了一堂特殊教育大中小学思政课实践大课，讲的是抗战。“怎么给培智学校的学生讲抗战？那就先看抗战影像，再从抗战烈士用过的物件讲起，他们用过的手套、用过的枪。”张九童告诉记者，“在这个过程中，就是让我们的学生感受，将来如果到培智学校工作，该如何讲思政课”。

　　今年是长征胜利90周年，他请学院教师去基层特校讲了一堂长征主题课，他带学生去观摩。教师从红军战士的草鞋、半条棉被的故事讲起，“慢慢地激发特殊孩子们的爱国向党的朴素情感”。

　　让他惊喜的是，前去观摩的学生把这节长征课拆开来做案例分析，探讨课程内容如何与培智学生的智力水平结合，怎么在没有教材的情况下上校本思政课，后来还做进了省级重点大创项目“推动培智学校思政课课程标准建设”的教学案例中。“学生在观摩课堂的过程中分析课堂，自然而然地对培智学生更加了解了。”

　　就这样，学生的培养链条完成了初步设计：大一实践熏陶，大二见习，定期分到不同的特教学校或普通学校，大三展开实习研习。“慢慢地学生们就越来越清晰地认识到如何在培智学校开好思政课，哪怕是暂时还没有教材。”

　　如今的张九童，是江苏高校“青蓝工程”中青年学术带头人，今年被共青团中央、全国青联授予全国新时代青年先锋称号。眼下他最想做成的一件事，就是推动培智学校思政课国家课程标准的早日出台。另一项重要的工程，是推动特殊教育大中小学思政课一体化建设。“面向小学生，我们要展开价值认知和基础价值启蒙教育，使学生产生‘什么是对、什么是错’的价值判断；针对特教学校中学生，要加强情感培养，塑造学生的道德意志力，养成学生稳定的道德行为；对于特殊教育师范高校的普通大学生，展开思辨性的信仰教育，促发残疾学生树立马克思主义信仰、共产主义信念和中国特色社会主义信念。”

来源：中国青年报客户端