北京
在大多数高校，心理健康教育中心和医院是“两家”——学生出了校门，才能见到精神科医生。在蚌埠医科大学，多位在校心理咨询师，同时也是附属医院精神科的临床医生。心理健康教育中心的背后，“站”着一整个精神卫生学院。
2005年，学校招收精神医学专业本科生，是国家首批设立该专业的院校之一。目前，全校设有基础心理学、临床心理学、心理健康教育、精神病学4个教研室，建有精神医学实验中心和成瘾医学重点实验室，拥有20余名精神医学和应用心理学专业教师，整体纳入心理健康工作网络，师生配比远超1∶4000的国家标准。
这样强大的学科支撑使得咨询端工作开展得很从容，当学生的问题超出了普通心理咨询的边界，学校有能力接住。
普通高校辅导员的困境是，面对学生异常行为，容易归结为态度散漫、性格孤僻，进而做思想工作。但蚌埠医科大学可以把成瘾医学、危机干预、青少年犯罪心理等领域的省部级课题成果，直接转化为辅导员培训案例库和干预方案，让辅导员能够更精准地识别什么时候该介入、什么时候该转介给心理咨询师。心理咨询师本身就是附属医院的心理医生，有着丰富临床经验，能准确判断出学生的问题属于“心理困扰”还是“精神障碍”，从而给出更合理的建议——是继续咨询，还是去医院治疗。
一次，一位辅导员收到学生信息，称要立刻外出找高中同学“讲清楚”，信息内容突兀，行为逻辑难以理解。辅导员觉得不对劲，不像是普通的情绪激动，立刻寻求心理健康教育中心咨询师介入。经专业评估，这名学生患有严重强迫症状——起因是被同学误解，产生了无法忍受的认知偏差，必须立刻当面澄清，否则内心极度焦虑。后来，该学生到医院进行精神专科系统治疗，辅以药物干预，强迫思维逐渐缓解。
专业力量不止于此，它还在下沉。学校让学生掌握专业方法，成为心理育人网络的一部分，把“安全网”织得更密。
教学层面，学校面向全体大一学生开设“16学时理论+16学时实践”32学时心理健康教育必修课，把团体辅导、心理情景剧等体验式教学纳入课堂；开设8门心理选修课，覆盖恋爱心理、压力管理、积极心理学等方向。有特色的是“专业+心理”课程模式，临床医学专业开设“医学心理学”，护理学专业开设“护理心理学”，康复治疗学专业开设“康复心理学”，信息管理与信息系统专业开设“管理心理学”。
教学之外，学校构建起宿舍、班级、学院、学校四级心理健康教育和辅导机制。从2009年起，全校每个班级常设心理委员，每年系统培训100余人，累计16期，培训内容包括“心理问题识别与应对”“朋辈心理辅导技能训练”等专业模块。从2019年起，学校开始对各宿舍的寝室长开展专业知识培训，提升学生自助和互助能力。
每年春季学期，学校还会从心理委员队伍中遴选优秀学生成立“绿萝花心理健康服务团队”，由心理中心对他们进行专业培训和认证。这支队伍常年保持在60至80人，协助新生心理普查，组织心理知识竞赛、心理游园会等。此外，多个社团在不同方向延伸专业力量。“点亮星空”志愿服务团由精神卫生学院教师指导，运用应用行为分析技术，陪伴孤独症儿童成长。10年来，团队累计服务800余次，帮扶1000余人次；“蚌医心视介”公众号由学生运营，将心理健康知识转化为线上科普产品……
长期以来，学校心理健康教育中心提供政策、平台与督导，精神卫生学院贡献专业师资与学生志愿者，社团在科学指导下深耕细分领域，所有活动都有心理学理论支撑，所有服务都有专业伦理约束，所有创新都能反哺课堂教学与学生成长。
“学生进来的时候带着问题，出去的时候不一定都解决了，但至少他们知道，有人用专业的方式在帮助他们。”蚌埠医科大学学生处处长马嬿说。
《中国教育报》2026年11月09日 第04版
作者：本报记者 王志鹏
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