从理论课堂走向成长现场

青岛职业技术学院联合中共青岛市委党史研究院举办“开学第一课·重走长征路”纪念长征胜利九十周年沉浸式大思政课。图为学生将课堂感悟张贴于长征路线关键节点，让沉浸式思政课“走新”更“走心”。 学校供图

　　“还记得当初的入党誓词吗？还记得共产党的革命宣言吗？只要牢牢记住这些并永远为之奋斗，我们必将获得整个世界和天下人心！”伴随着演员的最后一句台词和全体合唱《理想》，青岛职业技术学院2025—2026学年青年马克思主义者培养工程（简称“青马工程”）培训班的结业仪式正式落幕。

　　围绕青年骨干的持续成长，学校将青马工程贯穿学员选拔、校级集中培养、常态化培养和示范作用发挥全过程，以共同的理论学习夯实思想基础，以分类指导回应成长需求，把青年骨干培养同职业院校德技并修的育人要求联系起来，让信仰教育融入学生看得见、参与得了的成长现场。

　　严选精育 把准成长方向

　　青年骨干的示范作用，从选拔环节就有了明确指向。

　　学校青马工程分学校、学院两个层面，以学年为周期组织开展。学员选拔坚持把政治标准放在首位，综合考察理论学习、日常表现、群众基础和服务意识，同时关注学业情况、组织协调能力与实践经历，选拔愿意服务同学、能够承担责任的青年学生进入培养队伍。

　　学生党员、创新创业先锋、青年志愿者等共同构成多元的学员队伍，不仅有不同的实践经验，也各有侧重的学习需求。学校据此组织编组学习，让学生工作中的组织经验、团支部建设中的具体问题、创新创业和志愿服务中的实践体会进入共同研讨，在交流中拓宽彼此的视野。

　　分类编组与共同培养相互配合。全体学员围绕理想信念、理论素养和社会责任接受共性培养；导师指导、专题研讨和实践任务则结合专业背景、兴趣特长与成长需求展开个性培养。统一的育人目标由此落实到具体的人、具体的问题和具体的成长过程。

　　强师优课 夯实思想根基

　　持续的思想引领，需要有温度的师生联系，也需要有深度的课程支撑。

　　集中培养阶段，学校整合校内外师资资源，发挥青年教师、专家学者等不同师资的优势，帮助学员掌握基本理论、理解现实问题。常态培养阶段，将导师的研究方向、个人特长与学员的专业背景和培养需求相匹配，导师既帮助学员梳理理论学习中的疑问，也关注学生工作、职业规划及日常生活中的困惑，使阶段性的集中学习获得持续支持。

　　在教学组织上，讲座、分组研讨、专题学习和现场教学相互衔接。在课程内容上，围绕理想信念教育、马克思主义经典著作研读、党的理论知识、时事政治分析和社会责任感培养展开，并结合职业院校特点，将劳动精神、工匠精神同专业学习、职业发展相联系。学员在理解理论的同时，进一步思考个人成长与国家发展、专业本领与社会需要之间的关系。

　　课程与导师共同发挥作用，使理论学习能够持续回应学生的成长问题，也为学员走向社会、承担实践任务提供认识和方法上的准备。

　　知行互促 锤炼担当本领

　　将信仰教育同学生未来的职业选择和岗位责任联系起来，是学校实践培养的重要着力点。

　　在革命烈士纪念馆缅怀先烈、了解革命历史，在劳模工匠馆感受劳动者扎根岗位的奋斗历程，利用假期到学校职能部门担任助理……红色教育、劳模工匠精神教育与具体事务中的能力锻炼相互贯通，让学员在亲身参与中理解责任的分量。

　　实践的课堂还延伸到社区和校园。围绕社区服务、环保公益、扶贫帮困等任务，学员从了解服务对象需求做起，参与活动准备、现场协作和服务反馈，并结合专业特长提供力所能及的帮助。服务过程中遇到的具体需求，使社会责任从课堂上的概念转化为需要认真完成的任务。

　　学校还以书包、文创等有形化标识强化学员的身份认同，将集体归属与日常言行联系起来，提醒学员在遵守纪律、服务同学和承担任务时自觉履行责任。

　　师生共进 放大示范效应

　　培养的收获，在师生共同解决问题的过程中不断积累。

　　围绕“挑战杯”等竞赛和创新创业活动，导师与学员从选题、调研到方案完善开展交流。导师通过具体任务了解学生的专业基础和思考方式，有针对性地指导；学员则在讨论与实践中学习发现、分析、协作解决问题。专业能力的提升与责任意识的养成，在共同完成任务的过程中相互促进。

　　这种联系也反哺了课堂。学生在实践中遇到的疑问，为导师提供了贴近青年实际的案例；学员的观察和表达，帮助教师了解学生如何理解问题。随着师生相互了解的加深，教学更能回应真实需要，实践指导也更有针对性。

　　从理论课堂走向社会实践，再把实践中的问题带回课堂。青年骨干最终要回到同学之中发挥作用，把理论学习的方法用于团支部建设，把实践中形成的协作意识用于学生工作，把专业所长用于志愿服务，学员才能在技能成才中理解报国责任，并把个人收获进一步转化为带动集体成长的力量。

　　（作者均系青岛职业技术学院教师）

《中国教育报》2026年11月10日 第07版

作者：肖楠 高真