校地协同激活乡村美育发展动能

①学校文化与传播学院学生给博文幼儿园小朋友讲述绘本并赠送绘本。

②学校儿童音乐剧团在乡村小学开展“绘声绘彩”原创儿童音乐活动。

③学校志愿者在田间推广国家通用语言，助力乡村振兴。

④学校乡村美育轻骑兵小分队带着乡村孩子打腰鼓。 学校供图

　　《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确提出“乡村美育提质发展行动”，要求建立高校与中小学、城乡学校之间“手拉手”相互学习交流和帮扶机制，探索高校艺术社团和乡村学校双向交流机制。

　　作为河南省推荐的全国美育类示范性特色学校创建单位和河南省美育浸润手拉手帮扶行动试点高校，郑州幼儿师范高等专科学校（以下简称“郑州幼专”）立足美育浸润行动计划与职业教育服务乡村振兴的战略需求，直面县域学校美育师资薄弱、乡土美育资源挖掘不足、高校美育实践场域局限及学生基层实训短缺等突出问题，充分发挥学前教育与艺术专业集群优势，与开封市尉氏县开展深度校地合作，构建“政校联动、双向赋能，四链协同、学用融通，多维育人、价值共生”的实践模式，将专业优势转化为乡村美育服务实效，在服务基层中反哺人才培养改革，探索出一条具有示范意义的乡村美育浸润路径。

　　校地共建

　　打通协同育人“机制链”

　　制度架构是校地美育协同行稳致远的根本保障。郑州幼专与尉氏县坚持顶层设计引领，双方签署战略合作框架协议，聚焦学前教育质量提升、乡村艺术教育浸润、文化振兴与非遗传承、文旅融合与产业助力四大核心领域，把战略合作协议转化为可落地的“需求清单—资源清单—项目清单”，细化基地建设、师资共育、课程共建、文化服务的时间表和路线图。

　　建立多层级联动工作体系。学校艺术教育委员会牵头统筹音乐、美术、舞蹈、学前教育专业资源，艺术教育中心调配专业教师及综合艺术团，制定“一校一策”帮扶方案。尉氏县教体局统筹县域乡村基地学校，筛选水黄小学等作为美育支点校样板，承担课堂实训、教研展示、成果展演、示范辐射功能，形成“高校—县教体局—基地支点校—普通乡村校”四级联动网络，成为县域美育落地的实体阵地。

　　薪火赋能

　　激活乡村美育“内生链”

　　以靶向研修为抓手，郑州幼专组织专家团队开展专题培训、工作坊和跟岗研修。为尉氏县小学音乐教师举办合唱指挥专题培训，选派教师挂职幼儿园教科研副园长，常态化开展奥尔夫音乐教研指导与技能训练，开设幼儿舞蹈幸福力课程、乡土材料艺术创作工作坊，组织美育专题研修。培训聚焦“如何用现有资源上好一节音乐课”“如何带领孩子进行乡土美术创作”等真实问题，内容涵盖艺术课堂教学设计、课后美育社团建设、乡土校本课程开发、校园艺术节策划实施等实操模块。

　　推进校地共研共创，挖掘在地化美育教学资源。尉氏县历史悠久，地方戏曲、民间手工艺、传统节庆等文化资源丰富。校地围绕乡土非遗元素联合开发美育校本课程，将家乡风物转化为课堂教学素材，编写具有地方特色的教学案例、活动方案和校本教材，协助乡村学校组建合唱、舞蹈、绘画等美育兴趣小组，让地方文化基因在儿童心中生根发芽，培育乡村学校自我发展的内生动力。

　　田野课堂

　　筑牢人才培养“实践链”

　　乡村大地是最生动的课堂。郑州幼专将乡村田野转化为学生美育实训的广阔场域。师生以美丽乡村、乡风文明为题材开展写生创作，绘制百米壁画，将艺术创作融入乡村公共空间建设；深入尉氏乡村采风，收集地方艺术元素，融入技能比赛创作；原创舞蹈《大河之南舞翩跹》《大河之南摇围响》亮相省级传统舞蹈展演，作品从黄河文化与中原乡土中汲取灵感，以艺术语汇讲述河南故事；在乡村幼儿园开展环境创设实践，将自然材料转化为园所美育空间；赠送原创中英文绘本。多个学院将乡土现实作为学生的活态课堂，每一次下乡、每一场演出、每一面墙绘都使技能训练与服务意识双重落地。

　　美育的边界不止于校园。学校综合艺术团走进乡村社区，开展专场艺术展演与社会实践服务；儿童音乐剧团开展绘本音乐公益帮扶，将原创绘本故事与音乐艺术深度融合，组织“六一”联欢等校园大型文艺活动。2026年“歌声传水黄·福气满乡村”村晚在水黄村圆满举办，汇聚合唱、朗诵、豫剧、舞蹈、唢呐等多种艺术形式，吸引周边多个村庄群众前来观看。校园美育延伸至乡村公共空间，既丰富了群众文化生活、助力乡风文明建设，也拓展了高校公共文化服务的职能边界，形成“培育一人、带动一校、辐射一域”的链式效应。

　　互促共进

　　构建校地发展“增益链”

　　校地协同的核心在于双向赋能。尉氏县各美育支点校的软硬件建设持续完善，美育社团和活动载体不断丰富；乡土非遗、民俗资源被挖掘活化，转化为教学素材；美育市集、少儿书画巡展、乡土主题展演等系列活动落地，提升师生审美感知、艺术表现与文化理解素养，补齐乡村美育短板，助力基础教育优质均衡，夯实文化振兴根基。

　　郑州幼专将下乡美育实践认定为学生第二课堂实训学分，纳入劳动教育课程体系，将社会服务、实践教学与课程改革一体化设计，打通教学与服务双向通道。学生带着课程任务走进田野，乡村学校成为人才培养链条上的实践节点。学生在基层实践中厚植教育情怀，教学设计和实操能力得到锤炼。一批教研课题、思政案例和教学资源反哺课程建设，学校逐步完善“美育＋思政＋实践＋社会服务”四位一体育人体系，形成具有示范意义的实践样本。

　　面向教育强国建设，美育是落实立德树人根本任务的重要抓手。郑州幼专以尉氏校地合作为样板，坚持学前教育与艺术专业集群优势赋能，持续深化校地协同，践行职业院校服务区域发展的使命担当，在服务乡村振兴的征程中为基础教育高质量发展源源不断输送青春力量。

　　（作者系郑州幼儿师范高等专科学校校长、二级教授）

《中国教育报》2026年11月10日 第06版

作者：马宏霞