“我们没有什么魔法，我们只是不急着‘纠正’”！这所十一系学校又出圈了

最近一段时间，北京一所学校因为一部滑梯，在各大媒体上刷了屏。

据介绍，为了走班上课能更加便捷，有学生在学校“十事实办”相关意见中提出，能否在楼层之间建一条更便捷的通道，学校将这一诉求纳入校长督办事项，在第二年正式建设了两座滑梯。从学生提案到校园实景，从提出方案、讨论到日常使用，学生全程参与其中。

这所学校就是北京十一学校龙樾实验中学。

十一龙樾以“未来小镇”为核心育人载体，打造青春友好、开放生长的社会化校园，践行“世界是课堂”的无边界教育理念。

近日，由十一龙樾教师、学生和家长们集体创作的《看见：关于青春期成长与教育突围的真实故事》正式出版。

书中以33个真实、温情的故事，展现了那些“看见”或“被看见”的教育现场，也见证了龙樾这十年的发展历程。

十一龙樾校长王海霞表示，看见，不是终点，而是起点。当一个生命被真正看见，他就有了自己生长的力量。而这，就是教育最朴素也最神圣的回响。

以下内容节选自王海霞校长为《看见：关于青春期成长与教育突围的真实故事》新书撰写的序文——

看见，是教育的起点，也是生命的回响

今年是北京十一学校龙樾实验中学建校十周年。十年间，从这座“未来小镇”，我们送走了八届学子。他们有的已经在攻读研究生，有的正在接受高中教育。但是，小镇生活都成为他们青春时光中最留恋的一段光阴，每个孩子的背后都是一本厚厚的成长故事集。

作为教育工作者，我常常被追问：青春期孩子跟家长关系不融洽怎么办？老玩手机怎么办？如何考出好成绩？孩子想学艺术、想走体育特长生路线怎么办？……

在寻找这些答案的同时，我们常常在想，教育的终极坐标究竟在何处？是试卷上鲜红的数字，还是未来那张模糊的录取通知书？我们决定让身处其中的教师、学生和家长来共同回答。

这本《看见：关于青春期成长与教育突围的真实故事》的作者，正是来自十一龙樾的教师、学生和家长们。他们以真实的个案再现了亲身经历的青春期故事，展现了那些“看见”或“被看见”的教育现场，也见证了龙樾这十年的发展历程。

我们所面对的是一群12-15岁的青少年，他们刚刚进入青春期的中期：渴望自主，却没有足够的规划和自我管理能力；期待被认同，却并不能每次都表现成功；想建立友谊，却还不太会处理同伴关系；想提高成绩，但有些学习还不得法；喜欢的事很多，但坚持力不够；经常用周围人的态度来推断和评判自己；时常被不稳定的情绪所羁绊。

初中三年很短，他们却要面临人生第一次重要考试——中考，而家长和老师有可能更多地关注分数而不是孩子内心的诉求，这也为孩子带来很多来自成人的压力。

所以，当我们讨论要为这群孩子创造一个什么样的成长环境时，“未来小镇”这个概念开始在心里萌芽。我们要办的是一所孩子们“一生都想再回来的学校”。

很多人问我，龙樾到底有什么“魔法”？我的回答常常让他们意外：我们没有什么魔法，我们只是不急着“纠正”。

青春期阵痛从来不是一种“病”。它是一个生命从神经生物学不成熟到心理认同大重构，再到社会关系大迁徙的复杂图景。这些不是需要被消灭的bug，而是成长本身必须经历的阵痛。

而成人世界的本能反应是“纠正”：纠正偏科、纠正沉迷、纠正叛逆、纠正“不务正业”。我们用量化的尺子去测量一个正在重建自我的生命，用排名去定义一个正在探索“我是谁”的少年。结果往往是：问题没被纠正，人先被推远了。

龙樾的选择是另一条路——用“未来小镇”作为一种教育回答。

正如2025年青春期成长年会上我所分享的：“养育一个孩子需要一个村庄，培育一个青春期的孩子需要一座丰盈的未来小镇。”这座小镇里有老友驿站、青春打麦场、未来放映院、过来人信箱等，这座小镇永远不会完工，因为每个孩子的困惑都是它的新建图纸。我们持续打造心理友好型育人生态系统，通过促进式学习支持系统、伴随式成长支持系统、全景式自我治理系统的构建，探索最适合初中生的学习和生活方式。在龙樾，校园环境和资源友好地支持着学生学习：上下课铃声是学生原创的音乐作品，食堂的“十个鸡腿”“一根头发”“一块白板”，都是没有黑板的课堂。教育即生活，生活即教育。

而这一切的背后，是龙樾办学准则中最核心的价值观——“一个就是全部，包容才有可能”。这句话听起来像口号，做起来却是日常最难的功课。

在这座“未来小镇”里，良好教育生态的构建，从来不是学校一方的独奏，而是学校、家长与学生三方共同编写的奏鸣曲。学校率先拆掉“管理者”与“被管理者”的高墙，把教师转化为“伴随式导师”——不站在对面评判，而是站在学生身旁肩并肩地支撑。家长则逐步卸下“塑造者”的执念，从紧盯分数的“督战员”退回到接纳情绪、宽容试错的“安全基地”。学生也不再是被动的“接受容器”，他们通过全景式自我治理通道，学习为自己的选择负责，在试错中长出内驱力与连接感。当学校让出控制欲、家长让出焦虑感、学生承担起成长的主体性，三方在“看见”与“被看见”的互动里共同成长，一种包容且丰盈的教育生态才真正立住。

我常常想象这样一个画面：多年后的某一天，当我们的毕业生走进大学校园，或者踏入职场，面对复杂的挑战时，他们不会茫然失措，因为他们曾在“未来小镇”里当过“镇长”、办过“银行”，在“模拟法庭”上据理力争，在“龙市”里经历过盈亏。那时候，他们或许会突然意识到，支撑他们走过风雨的，不是某一道中考真题的解法，而是当年在这座小镇里习得的内驱力、抗挫力与连接感。那时，“龙樾”就不再是一座物理意义上的校园，而是一种流淌在他们血液里的生命气质。这就是我们想要构建的“生态”——它无关乎建筑的存续，而在于精神的永续。

写在出版之际

这本书里没有“让孩子考高分的万能公式”，也没有“搞定青春期叛逆的套路”，它只是把33次“看见”或“被看见”的真实成长摊开在你面前。

如果你是家长，愿你在这些故事里，看见自己孩子的影子——也许他正因考了42分蒙在被子里哭，也许他正把你锁在门外，也许他正沉迷游戏无法自拔。请你记得，那个不符合你期待的时刻，恰恰是他最需要被看见的关口。蹲下来，看着孩子的眼睛说一句“没关系，你可以慢慢来”，这比一万句“为你好”更有力量。

如果你是教师，愿你在这些故事里，看见自己职业的意义——教育不是填满一个桶，而是点燃一把火。你递出的一杯温蜂蜜水、你给孩子的一次做PPT的机会、你接孩子回家住的几晚、你在食堂里“多等十几分钟”的包容，都可能是一个生命转折的拐点。

如果你是一名青春期的少年，那么也愿你在这些故事里，看见你自己——你可能是那个曾经沉迷游戏，却在中考前夕主动卸载软件与自己和解的少年；可能是膝盖上新旧淤青交替，最终考入心仪大学舞蹈系的女孩；也可能是剧组里借着微光背单词的戏剧少年。他们和你一样，都不“标准”，却都在“被看见”的那一刻，接住了属于自己的底气：原来我不需要活成别人期待的样子，我本来的样子就值得被爱。

海灵格在诗歌《看见》中写道：当你只注意一个人的行为时，你没有看见他；当你关注到一个人行为背后的意图时，你开始看见他；当你关心一个人意图背后的需求和感受时，你真正看见他了。透过你的心看见另一颗心，这是一个生命看见另一个生命，也是生命与生命相遇了，爱就发生了。

“Hello！带着你的梦想来”——这是龙樾校门口的一句话，也是我送给每一个翻开这本书的人的礼物。看见，不是终点，而是起点。当一个生命被真正看见，他就有了自己生长的力量。而这，就是教育最朴素也最神圣的回响。

编辑 | 京教君

文| 引用序文：王海霞，北京十一学校龙樾实验中学校长

内容来源｜“教育科学出版社”微信公众号，节选自《看见：关于青春期成长与教育突围的真实故事》，教育科学出版社2026年10月出版

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