《朝花夕拾》-2026年名著期末阅读知识讲练测

《朝花夕拾》-2026年名著期末阅读知识讲练测（全国通用）（解析版）

基础过关

1．下列有关《朝花夕拾》的说法，不正确的一项是（ ）

A．《阿长与<山海经>》运用欲扬先抑的手法，塑造了一个迷信唠叨而又善良朴实的长妈妈形象。

B．《朝花夕拾》是鲁迅先生从“记忆中抄出来”的散文集，共有十篇文章，真实生动地叙写了他从幼年到青年时期的生活经历。

C．在《<二十四孝图>》中，鲁迅忆述儿时阅读《二十四孝图》时的感受，赞美了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事。

D．《狗·猫·鼠》是作者针对“正人君子”的攻击写成的，表达了对猫等暴虐者的憎恶，对隐鼠等弱小者的同情。

【答案】C

【详解】本题考查名著阅读。

C.说法不正确。在《<二十四孝图>》中，鲁迅对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事进行了无情的批判，而非“赞美”。

故选C。

2．阅读一部作品时，作家的情感哲思、主人公的精神品质或作品的某个情节，都可能让你产生共鸣。请以《朝花夕拾》为例，谈谈最让你共鸣的地方以及你在为人处世方面获得的启发。（100字左右）

【答案】示例：《朝花夕拾》中最让我共鸣的是藤野先生对鲁迅的无差别关怀，他批改讲义、纠正解剖图，不因国籍而有偏见。这让我明白，待人应秉持平等与真诚，无论身份、地域差异，都要以善意与尊重对待他人，这种品质在人际交往中尤为珍贵。

【详解】本题考查名著理解和感悟。从《朝花夕拾》中任选一个人物或情节，结合内容谈共鸣点及处世启发即可。《朝花夕拾》多侧面反映鲁迅青少年生活，既含对亲友师长的怀念，也有对社会现象的批判，答题需紧扣“共鸣”与“处世启发”，语言简洁。

示例：最让我共鸣的是范爱农坚守理想却难容于黑暗社会的境遇。他爱国正直、追求平等，却屡遭排挤。这让我懂得，即便身处困境，也要坚守内心的正义与追求，同时学会在坚持中灵活变通，不轻易被现实击垮。

阅读下面《朝花夕拾》选段，完成相关问题。

①她生得黄胖而矮，……说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

②他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。……他是本城中极方正，质朴，博学的人。

③她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却是好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母。

④黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。

3．选段分别描写了四个人物，下面的判断正确的一项是（ ）

A．①阿长 ②藤野先生 ③杨二嫂 ④范爱农

B．①衍太太 ②寿镜吾 ③阿长 ④藤野先生

C．①阿长 ②寿镜吾 ③衍太太 ④藤野先生

D．①衍太太 ②范爱农 ③杨二嫂 ④寿镜吾

【答案】C

【解析】本题考查名著人物识记的能力。

①依据“黄胖而矮”“切切察察”等特征，可知是《阿长与山海经》中的阿长，排除B、D；②“高而瘦”“方正质朴博学”是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，排除A；③“对别家孩子好，不告家长”是《琐记》中的衍太太；④“黑瘦、八字须、穿衣服模糊”是《藤野先生》中的藤野先生。

故选C。

4．如果鲁迅要发一条名为“温暖回忆”的朋友圈，怀念对他成长产生深远影响的人。除了长妈妈、寿镜吾老先生，你认为《朝花夕拾》中还有哪位人物可入选？请选出一位并结合名著内容说明理由（若仍选前两位，需补充新的角度阐述）。

长妈妈 寿镜吾老先生 衍太太 陈莲河 藤野先生

【答案】示例一：入选人物：藤野先生

理由：藤野先生在鲁迅留学仙台期间，不顾当时日本社会对中国人的偏见，认真批改他的讲义、纠正解剖图错误，还关心他的实习生活。这种跨越国界的真诚关怀与治学严谨的态度，温暖了异国求学的鲁迅，更让他感受到人性的光辉，坚定了追求真理与正义的信念，对其人生选择影响深远。

示例二：入选人物：长妈妈

理由：除了为鲁迅买来《山海经》，长妈妈还在生活中处处照料他，比如讲“长毛”的故事时虽荒诞却藏着朴素的保护欲，那些“麻烦的礼节”背后是对孩子的真切关爱。她用底层劳动人民的善良与真诚，填补了鲁迅童年的情感空缺，让他体会到平凡人身上的温暖力量。

【解析】本题考查名著主要人物及事迹的积累能力。答题需紧扣“温暖回忆”“深远影响”，结合人物具体行为分析，若选原有人物需挖掘新角度，若选新人物需突出其对鲁迅成长的积极作用。

阅读名著，回答问题。

【甲】

不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。“先生，怪哉虫是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

【乙】

“给我读熟。背不出，就不准去看会”，他说完，便站起来，走进房里去了。

我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。

粤有盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。

就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了;那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生太荒”呵！……

5．【甲】【乙】两个片段均选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，作者的原名是______，【甲】文中的“先生”是______。

6．结合【甲】【乙】片段及原著相关内容，分析封建教育在儿童成长过程中存在的不合理之处。

【答案】5． 周树人 寿镜吾

6．（1）封建教育内容脱离儿童实际，【乙】中《鉴略》晦涩难懂，儿童无法理解却被迫强记，【甲】中儿童对课外知识的好奇被压制，只能机械学习指定书籍，缺乏实用性与趣味性；（2）教育方式专制粗暴，忽视儿童心理需求，【乙】中父亲以“不准看会”为要挟强迫背书，扼杀儿童天性，【甲】中先生对儿童的疑问断然拒绝，打击探索欲；（3）教育目的功利化，只注重知识灌输，不关注儿童的兴趣培养与身心健康，违背儿童成长规律。

【解析】5．本题考查文学常识。《朝花夕拾》是鲁迅（原名周树人）唯一的回忆性散文集，【甲】文选自《从百草园到三味书屋》，文中“先生”指启蒙塾师寿镜吾，他方正质朴、博学，对学生既有严格要求也有隐性关怀。

6．本题考查理解分析文章内容。需结合选段细节与原著背景，从教育内容、方式、目的三个维度分析不合理之处，紧扣“儿童成长”这一核心，体现封建教育对儿童的束缚与伤害。

真题演练

1．（2023·内蒙古·中考真题）班级开展“品‘朝花’·忆鲁迅”的主题读书会，请你调动阅读积累，完成下列任务。

(1)活动一：与经典相遇

第六小组绘制了下面的思维导图，请在图中①②③处填写相应内容。

（思维导图内容同原文，略）

(2)活动二：与经典相知

《朝花夕拾》中有许多关于“小人物”的故事，这些人物平凡且有弱点，但又常常闪现优秀品格的光辉。请从下面人物中选择一个，结合作品中具体的事件，分析人物身上的闪光点与局限性（若有）。

阿长藤野先生范爱农

(3)活动三：与经典同行

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。

——《藤野先生》

“弃医从文”是鲁迅一生中的大事。结合当下青年的责任与使命，谈谈鲁迅的人生选择给你的启发。

【答案】(1)①《父亲的病》

②“我”满心期待去看迎神赛会，却被父亲强迫先背诵《鉴略》，背完后赛会的兴致已荡然无存。

③那些违背人性、虚伪残酷的所谓“孝道”。

(2)示例：阿长

闪光点：她虽没有文化，却真心关爱鲁迅，为满足他的愿望，辗转打听买来《山海经》，体现了底层劳动人民的善良与真诚；在生活中照料鲁迅的饮食起居，虽方式笨拙却饱含温情。

局限性：受封建思想影响，她迷信唠叨，有着诸多繁琐的礼节，还会讲述荒诞的“长毛”故事，体现了时代环境对底层女性的束缚。

示例：藤野先生

闪光点：治学严谨，认真批改鲁迅的医学讲义、纠正解剖图错误；没有民族偏见，真诚关心鲁迅的学习与生活，主动询问中国女人裹脚的问题以探究学术，体现了学者的包容与纯粹。

局限性：暂无明显局限性，他的形象集中展现了人性的光辉与学术的坚守。

示例：范爱农

闪光点：觉醒的知识分子，爱国正直，不满黑暗社会，积极参与革命活动，对国家前途抱有热忱；坦率倔强，不趋炎附势，坚守自身的理想与底线。

局限性：性格中带有孤傲与敏感，不擅与人沟通，在黑暗社会中缺乏变通，最终因理想与现实的巨大落差而陷入消沉，难以实现自身价值。

(3)示例：鲁迅为救国救民，先选择学医救治国人身体，后发现国民精神麻木更需唤醒，便毅然弃医从文，以文字为刃剖析社会弊病。当下青年肩负着民族复兴的使命，鲁迅的选择启示我们：个人理想应与国家命运紧密相连。无论选择何种职业，都要心怀家国，关注社会需求；在追求理想的过程中，要保持清醒的认知，勇于根据现实调整方向，以自身所长为国家发展、社会进步贡献力量。

【详解】（1）本题考查名著常识。①结合“父亲经‘名医’医治无效去世”可知为《父亲的病》；②概括《五猖会》核心情节，突出“期待—强迫—失望”的情感脉络；③结合《二十四孝图》主旨，强调对封建孝道的批判。

（2）本题考查人物形象分析。需结合具体事件，既要挖掘人物的优秀品格，也要客观分析其时代或性格上的局限性（若有），做到全面辩证看待人物。

（3）本题考查感悟启示。需紧扣“当下青年的责任与使命”，将鲁迅的人生选择与当代青年的担当结合，突出“个人与国家”“理想与现实”的关联，语言要贴合时代语境。

2．（2023·甘肃武威·中考真题）《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换，完成下面表格。

地点

篇目

主要内容

故乡

《阿长与〈山海经》》

鲁迅儿时与阿长相处的情景。

故乡

盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受。

故乡

《从百草园到三味书屋》

在百草园玩耍的时光，在三味书屋读书的经历。

回忆隔壁衍太太的言行，记述自己冲破封建束缚、离开绍兴前往南京求学的过程。

日本

《藤野先生》

【答案】 五猖会 琐记 示例：在日本东京目睹“清国留学生”的庸碌，后前往仙台医学专门学校求学，受到藤野先生的关怀与教导，因“匿名信事件”“幻灯片事件”觉醒，最终决定弃医从文的经历，饱含对藤野先生的深切怀念。

【详解】考查名著常识。①《五猖会》核心情节为“盼赛会—被背书—失兴致”，地点为故乡；②《琐记》重点写离开绍兴求学的经历，地点为南京；③《藤野先生》需概括完整求学轨迹与思想转变，突出藤野先生的影响与“弃医从文”的关键节点。

3．（2023·青海西宁·中考真题）根据《朝花夕拾》的相关内容，梳理鲁迅的求学之路，填写相应篇名。

（思维导图内容同原文，略）

篇名:《从百草园到三味书屋》

求学历程:就读于三味书屋,度过了其少年时光

篇名:《①________》

求学历程:先后就读于江南水师学堂和矿务铁路学堂,感到求知的艰难

篇名:《②________》

求学历程:先入东京弘文学院学习日语,后入仙台医学专门学校学医,最终"弃医从文")

【答案】①琐记②藤野先生

【详解】本题考查对名著内容的识记。①《琐记》记叙鲁迅在南京求学的经历，揭露学堂弊端，体现求知艰难；②《藤野先生》详细记述日本求学过程与思想转变，核心为“弃医从文”，需准确对应求学历程。

重点突破

1．（2024·贵州黔东南·一模）班长打算在校园公众号上对班级读书节活动进行专栏推送，推送专栏的候选人与标题内容要求不相符的一项是（）

推送内容： 标题——谁是你心中的最美少年

候选人：

A．红小鬼（《红星照耀中国》）B．约翰（《简·爱》）

C．鲁迅（《朝花夕拾》）D．少年保尔（《钢铁是怎样炼成的》）

【答案】B

【详解】本题考查名著内容识记。B.《简·爱》中的约翰是简·爱的表哥，性格专横跋扈、凶狠残暴，经常辱骂殴打简·爱，毫无“最美少年”的特质；A、C、D中的人物均展现了少年的善良、勇敢、上进等优秀品质，符合主题。故选B。

2．（2024·上海浦东新·二模）图书馆计划举办“阅读鲁迅，走近鲁迅”主题活动，需要志愿者向读者阐释鲁迅在不同作品中展现的形象特点。下面是小仪解读《朝花夕拾》中鲁迅形象的提纲，请你协助她完成填空。

杂文里的鲁迅多是“横眉冷对”的严肃形象，《朝花夕拾》则展现出他有爱的一面。

《从百草园到三味书屋》：以百草园为乐园——
《阿长与山海经》：深深怀念长妈妈——对善良的劳动者的爱
《父亲的病》：四处延请名医，搜寻偏方——对父亲的爱
《藤野先生》：——对国家、民族的爱

【答案】 对自由生机与生活本真的爱； 以文字为刃唤醒国民精神

【详解】本题考查名著阅读。①《从百草园到三味书屋》中，百草园的菜畦、皂荚树、泥墙根等景物充满生机，鲁迅在其中捕鸟、听故事，体现了对自由生活与自然生机的热爱；②《藤野先生》中，鲁迅因国民精神麻木而弃医从文，以笔为武器批判社会黑暗，唤醒国人觉醒，这是对国家、民族最深沉的爱。

3．（2024·山东济南·一模）班级开展“品‘朝花’·忆鲁迅”的主题读书会，请你调动阅读积累，完成下列任务。

(1)活动一：与经典相遇

第六小组绘制了下面的思维导图，请在图中①②③处填写相应内容。

（思维导图内容同原文，略）

(2)活动三：与经典同行

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。

——《藤野先生》

“弃医从文”是鲁迅一生中的大事。结合自身的理想与追求，谈谈鲁迅的人生选择对你规划未来的启示。

【答案】(1)①《父亲的病》

②“我”热切盼望观看迎神赛会，却被父亲强行要求背诵《鉴略》，背诵完毕后，原本的期待感已彻底消失。

③那些不近人情、扼杀人性的封建孝道伪饰。

(2)示例：鲁迅为了拯救国家与民族，先后调整人生方向，从学医救体到从文救心，展现了坚定的理想信念与强烈的责任担当。这启示我，规划未来时，要树立明确的理想目标，且理想需与社会价值、国家需求相结合；在追求理想的过程中，要保持敏锐的观察力与果断的行动力，若发现现有方向无法实现核心目标，应勇于及时调整，以更合适的方式践行初心，实现自身价值与社会意义的统一。

【详解】（1）本题考查名著常识。①对应“父亲就医去世”的情节，为《父亲的病》；②概括《五猖会》的核心冲突与情感变化；③提炼《二十四孝图》对封建孝道的批判核心，突出其虚伪与残酷。

（2）本题考查感悟启示。需结合“自身理想与追求”，将鲁迅的人生选择与个人未来规划结合，强调“目标坚定”“灵活调整”“责任担当”等核心，语言要贴合青少年的成长语境。

4．（2024·新疆乌鲁木齐·一模）阅读《朝花夕拾》时，我们发现有些人物个人的思想性格形成与其所处的社会时代背景息息相关，请从阿长和范爱农中任选一人，结合其所处的社会背景，分析环境对人物思想性格形成的影响，并说说这一人物形象带给你的思考。

【答案】示例一：阿长

社会背景：清末民初的封建社会，底层劳动妇女地位低下，缺乏教育机会，深受封建迷信与传统礼教的束缚。

性格影响：在这样的环境下，阿长形成了善良朴实却又迷信唠叨的性格——她真心关爱鲁迅，为他买《山海经》，体现了劳动人民的淳朴；但她又恪守繁琐的封建礼节，相信“长毛”的荒诞传说，展现了时代对她的局限。

带给我的思考：阿长的形象让我明白，人物性格的形成离不开时代环境的影响，我们应辩证看待他人的优缺点，既要看到底层人民的善良本质，也要理解时代局限对人的束缚；同时，要珍惜当下平等开放的社会环境，主动摆脱落后观念的影响，追求独立与进步。

示例二：范爱农

社会背景：清末民初的动荡年代，封建势力依然强大，民主革命虽有开展却不够彻底，觉醒的知识分子面临理想与现实的巨大落差。

性格影响：这样的社会背景造就了范爱农正直爱国却又孤僻消沉的性格——他不满黑暗社会，追求自由平等，积极参与革命，体现了知识分子的觉醒；但革命后的社会并未如他所愿，封建势力卷土重来，他屡遭排挤，最终陷入消沉，展现了时代对进步知识分子的压制。

带给我的思考：范爱农的遭遇让我深刻认识到，个人的理想追求离不开社会环境的支撑，进步者往往要面对时代的阻力；这也激励我，在当下的时代背景下，要珍惜来之不易的发展机遇，既要坚守理想与正义，也要培养坚韧的品格与灵活的处事能力，勇于在时代中实现自身价值。

【详解】本题考查人物形象与时代背景的关联分析。需先明确人物所处的社会背景，再分析环境如何塑造其性格（包括闪光点与局限性），最后结合当下谈思考，做到“背景—性格—启示”的逻辑连贯。

5．（2024·河南信阳·一模）小豫同学在阅读《朝花夕抬》后，将书中涉及的人物进行分类整理。正面的有：阿长、范爱农、藤野先生等。反面的有：陈莲河、衍太太等。请从以上人物中任选一位，结合具体故事情节，分析该人物对鲁迅的思想成长或人生选择产生的影响。

【答案】示例一：藤野先生

故事情节：鲁迅在仙台医学专门学校求学期间，藤野先生不顾当时日本社会对中国人的歧视，认真批改他的医学讲义，纠正解剖图中的错误，还主动关心他的实习情况，甚至为他担心解剖实习的安全。

影响：藤野先生的真诚关怀与无偏见态度，让身处异国他乡的鲁迅感受到极大的温暖与尊重，也让他看到了人性的光辉；而“匿名信事件”“幻灯片事件”与藤野先生的态度形成鲜明对比，更让鲁迅深刻认识到，国民精神的麻木比身体的病痛更可怕，最终促使他做出“弃医从文”的人生选择，决心以文字唤醒国人的灵魂。

示例二：衍太太

故事情节：在《父亲的病》中，衍太太在鲁迅父亲临终前，怂恿鲁迅不断呼喊父亲；在《琐记》中，她鼓励小孩子冬天吃冰、打旋子，怂恿鲁迅看不良书籍，还唆使鲁迅偷母亲的首饰并散布谣言。

影响：衍太太的虚伪、阴险与自私，让鲁迅过早地见识到人性的丑陋与社会的阴暗面，打破了他对成人世界的美好期待；这些经历让他深刻认识到封建礼教与世俗陋习对人的毒害，进一步坚定了他批判封建制度、揭露社会黑暗的决心，也为他后来的文学创作提供了批判现实的素材与动力。

示例三：陈莲河

故事情节：作为给鲁迅父亲治病的“名医”，陈莲河没有真才实学，一味使用“原配蟋蟀一对”“平地木十株”等奇特药引，故弄玄虚，不仅没能治好鲁迅父亲的病，还不断勒索钱财，最终导致鲁迅父亲病情加重去世。

影响：陈莲河的庸碌无能与唯利是图，让鲁迅亲眼目睹了封建庸医误人、草菅人命的罪恶，也让他对封建传统医学与封建迷信产生了深刻的怀疑与痛恨；这段经历促使他后来积极追求新思想、新知识，渴望通过科学与进步的思想改变社会，成为他走上救国救民道路的重要诱因。

【详解】本题考查学生对名著的掌握。答题需紧扣“思想成长或人生选择的影响”，结合具体故事情节，分析人物行为对鲁迅产生的积极或消极影响，既要体现情节的真实性，也要突出影响的深刻性，逻辑清晰，表述流畅。