学习教育：巧做两道加法题，善解两道减法题，推进教育走深走实

如何撰写学习教育的研讨文章？巧用数学思维是很经典的方法。

第一，最能体现数学思维的其实是加减法。本文围绕学习教育中的理论学习、对照查摆、问题整改和服务群众四个方面，采取两个加法——理论学习做加法，问题查摆做法加法；两个减法——整改整治减法，群众工作做减法，把各项工作说得一清二楚。

第二，在撰写过程中，四个方面每个方面区分两个层次，每个层次区分两个维度，整体上形成一种结构清晰、层次对称的特征，使整篇文章脉络清晰、层次分明。

（阅读提示：为使大家更能深刻理解讲话稿的内在逻辑，学会写作技巧，在每节前附上构思立意，供大家借鉴。）

1.理论学习做加法

构思立意：本节采取发散思维构思，聚焦“学习方法和学习深度”两个方法，围绕“加法”这一核心意象展开，采用由表及里、由形式到内容的递进逻辑，先解决“怎么学”的形式创新，再深化“学多深”的内涵挖掘。通过“双加法”的架构，达到形式多样性与内容深刻性有机统一、学习热情与学习实效同步提升的目的。

一是学习方法上做加法。蓄满学习资源源头活水，推动学习形式向多样化延伸、载体向立体化拓展。一方面，组织到先进单位实地见学，在对标对照中找差距、明方向；邀请专家辅导、典型分享经验，借智登高、深化认识。另一方面，坚持线上线下双向发力，拓展学习链条延长线，建好线上学习阵地，打造指尖微课、云端课堂，推动优质资源“穿云直达”，让精品课程直抵指尖，让学习既有精度，更有热度，还有温度。

二是学习深度上做加法。坚持学以致用、学用结合、以用促学。一方面，立起专题学习，拓展学习内容，从理论源头把准方向盘、从实践维度理清逻辑线，变零敲碎打为系统集成，做到学而知、学而懂。另一方面，注重融会贯通，打通内在逻辑，把学习内容与创新理论贯通、优良传统联系、高质量发展结合，在纵向贯通中强根基、在横向联系中拓视野，真正做到以学促行、以干促学，让某某在思想深处扎根、在业务工作融入、在实际行动见效。

2.问题查摆做加法

构思立意：本节采用系统思维构思，将查摆分解为“力度”与“宽度”两个维度，构建“纵向到底、横向到边”的排查格局。写作中没有传统式以内容为主的对照检查、集体查摆、综合查摆和业务查摆等，而是围绕学习教育的相关内容，从查摆问题的力度和涉及问题的宽度撰写。

一是加大问题查摆力度，把问题查深。坚持全面查与深入查相结合，采取拉网式排查、解剖式分析的方法，对照问题清单逐项过筛子、逐个清盘子，既找明睁眼露问题，也挖不易觉察问题。

二是强化多方联动，把问题查全。围绕问题查摆打好“组合拳”，坚持上下联动、内外协同，织密排查网，拉满行动弓。坚持内外联动查，邀请服务对象、群众代表、基层单位参与查摆，把群众的呼声、基层的诉求作为重点难点，在内外联动中聚焦问题靶心，做到查摆既有宽度也有维度，做到查得全面、找得精准、列得透彻。

3.整改整治做减法

构思立意：本节围绕减法理念撰写，旨在化繁为简。思维过程从问题存量与源头两个维度切入，形成“减存量—控增量”的闭环逻辑。写作手法上多用比喻，增强文采文气。

一是减少问题存量，力求问题清仓见底。坚持问题不解决不松劲、解决不彻底不放手，做到存量清零、增量遏制、变量可控。对查摆出的问题，能够立即整改的，不等不靠、即知即改，按下“快进键”、抢占“主动权”，以雷厉风行的作风解决问题。

二是减少问题发生，在源头治理中标本兼治。坚持源头治理、标本兼治，从根本上遏制问题发生、在源头上巩固整改成效。对反复出现的问题，深挖背后的制度机制原因，做好制度的“留废改立”，构建起衔接配套、务实管用的制度体系

4.群众工作做减法

构思立意：本节采取横向思维构思，以服务群众为根本，围绕减少和减轻两个方面展开，减少围绕优化程序，减轻围绕解决问题撰写，本质是揭示从“做减法”到“提服务”的转变。

一是减少群众负担，优化服务。坚持从群众最关心、最直接、最现实的情况入手，把群众的“烦心事”变成“省心事”。聚焦群众反映的堵点、痛点、难点，精简环节、压缩时限、减少程序，打通服务中梗阻，跑出便民加速度。

二是减轻群众疾苦，排忧解难。聚焦群众急难愁盼，用心用情用力解决好群众的操心事、烦心事、揪心事，把问题清单转化为做事清单，把服务台账变成满意台账。主动到基层面对面、点对点、实打实解决问题，让群众真切感受到学习教育带来的变化。