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从教多年，高校老师普遍会有一个直观感受，那就是如今带的学生，整体状态一届不如一届。
放在十年乃至更早之前，这种感受大多源于老师的主观心理因素，带有一定的主观色彩。
但现在的 “一届不如一届”，早已不是主观感受，而是实实在在的客观事实。
不可否认，人的记忆天生带有怀旧美化的特质，这是所有人共有的心理机制。
我们的大脑会不自觉地进行信息筛选与情绪过滤，会自动淡化往届学生的缺点、懈怠与不足，长久留存的大多是他们踏实认真的闪光点。这也是很多老教师总觉得 “以前的学生更好” 的重要心理原因。
回望早些年的高校课堂，学习氛围十分浓厚。教室里学生会主动抢占前排座位，全程专注听讲、紧跟授课节奏，极少出现走神、玩手机、闲聊的情况。
课后学生也能自觉按时保质完成作业，对待学业严谨认真，对待师长谦逊有礼，主动请教问题，整体学风积极向上。
但放眼当下的大学校园，这种美好的教学场景早已成为过去式。如今老师感慨学生一届不如一届，几乎脱离了怀旧滤镜的影响，是日常教学中肉眼可见的真实现状。
现在的大学课堂，早已形成一种常态化的反常景象。多数学生进入教室后，第一选择就是抢占后排角落的位置，前排座位往往空空荡荡、无人问津。
课堂上认真专注、跟随老师思路思考问题的学生寥寥无几，低头刷手机、走神发呆、悄悄闲聊的学生占据多数。
整堂课下来，基本没有师生互动，没有提问探讨，没有思维碰撞，授课全程沦为老师的单向输出，变成一场孤独的独角戏。
不止本科生课堂氛围低迷，研究生群体的学习状态和科研风气也大幅下滑。
相较于往届研究生踏实钻研、深耕学术、主动探索的科研状态，当下不少研究生缺乏科研热情与治学定力，被动应付课程学习和科研任务，整体学习氛围、自律能力和学术素养，和多年前的学生有着十分明显的差距。
造成当下学生整体状态下滑、学风弱化的核心原因，主要集中在两点。
首要原因是高校持续多年的大范围扩招，如今扩招已经全面覆盖本科、硕士、博士各个学历阶段。
高等教育从过去的精英化教育彻底转向大众化、普及化教育，招生门槛持续降低。这一举措让更多人获得了接受高等教育的机会，但也直接将大量原本适配不了大学高强度学习、缺乏学术基础和学习自律性的学生纳入高校体系。
生源基数大幅扩充、生源质量分层明显，直接拉低了高校学生的整体基础水平与学习素养，也间接导致课堂学风松散、学习积极性不足的普遍问题。
其次是就业市场的极致内卷，彻底消磨了学生的学习动力。如今高校毕业生数量连年创下新高，就业岗位增长速度远不及毕业生增长速度，市场供需失衡、竞争愈发激烈，“毕业即失业” 成为很多大学生的真实焦虑。
当努力学习、深耕学业无法对冲就业压力，无法改变就业难的现状时，学生的学习动机自然会持续弱化。
很多学生逐渐形成消极心态：认真听课、刻苦学习未必能获得更好的就业机会，不如放松躺平、及时行乐。
这种普遍的消极认知，让学生彻底丧失了学习主动性，课堂敷衍应付、课后虚度光阴也就成了常态。
总之，早年教师眼中 “学生一届不如一届”，多是记忆美化带来的主观错觉；而如今的学风下滑、学生状态参差，是扩招带来的生源变化、就业内卷催生的心态异化共同造就的客观现实，也是当下高等教育发展中值得深思的真实困境。
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