棠风耘夏 | 夏耘有获，文脉绵长——南悦乡村支教大圣分队圆满收官

南悦乡村支教大圣分队圆满收官

夏耘有获，文脉绵长

蝉鸣渐收，暑意渐褪，南京大学南悦乡村支教团队“棠风耘夏”大圣分队的四周盛夏之约，也在大圣社区画上了圆满的句点。

这个夏天，我们以传统文化为核心脉络，循着“饰物—器物—人文—古建”的文明轨迹，为孩子们打造了一场沉浸式东方文化之旅。

从云肩汉服到窑火青瓷，从戏曲书画到飞檐瓦当，一堂堂科普课溯源文明根脉，二十项手作体验触摸非遗温度，五首经典诗乐唱响古典情怀。孩子们在观、听、做、唱中，一步步走近中华文脉的深处，也在这个盛夏，留下了属于自己的文化成长印记。

文化溯源：

四度巡礼，铺展文明长卷

四周的课堂，是一场循序渐进的文明漫游，我们沿着历史的脉络层层深入，让孩子们在不同维度里读懂东方美学的内核。

01

【第一周：衣冠饰物，初见东方意韵】

我们从身边的服饰美学切入，云肩的云霞纹样、汉服的礼制内涵、团扇的团圆寓意、香囊的中医智慧、发簪的风雅变迁，一件件随身饰物，成为孩子们打开传统文化大门的第一把钥匙。在形制对比、纹样解读与趣味互动中，他们初次体会到，传统从来不是遥远的历史，而是藏在一针一线、一物一饰里的生活美学。

02

【第二周：器物流年，窥见匠心千年】

我们把目光转向日用器物，在瓷器的七十二道工序里感受窑火匠心，在铜镜的纹样铭文中读懂古人情思，在宫灯的光影里看见中外文明的交汇，在屏风的开合间体会空间诗意，在香炉的青烟里领略嗅觉美学。一件器物就是一段文明的缩影，孩子们在泥火光影的故事里，读懂了古人的巧思与坚守。

03

【第三周：人文艺韵，深植精神根脉】

我们走进更深处的人文世界，在戏曲的唱念做打里感受粉墨春秋，在书画的笔墨丹青里体会山河意境，在竹简的翰墨留香中知晓文字重量，在十二花神的岁序流转里品读风骨品格，在活字印刷的字块排列中惊叹匠人智慧。从艺术到文字，从审美到精神，孩子们在人文课堂里，触摸到了中华文化最深层的精神密码。

04

【第四周：古建营造，仰望营造智慧】

我们把视野投向凝固的音乐——中国古建筑。飞檐翘角的悬挑之美、藻井穹顶的对称之妙、窗棂花格的框景之趣、瓦当纹样的吉祥之意、脊兽伫立的守护之诺，一檐一瓦、一窗一柱，都藏着古人的建筑哲思与浪漫情怀。孩子们抬头仰望古建的同时，也在心底种下了对传统营造技艺的敬畏与热爱。

指尖传承：

二十重手作，复刻非遗温度

知之不若行之。每一堂科普课后，都有一堂沉浸式手作体验相伴。四周以来，孩子们用双手实践传统技艺，让书本上的知识，变成了触手可及的温暖作品。

从云肩贴画到折纸发簪，初识手作的欣喜藏在每一次粘贴与折叠里；从纹彩陶器线描到锡纸浮雕博山炉，耐心与细致在描画与剪裁中悄然生长；从脸谱拨浪鼓到古诗活字印刷，创意与哲思在指尖碰撞出别样惊喜；从团花藻井沙画到彩绘神兽，古建的恢弘与精巧在方寸作品间落地生根。

每一件作品或许稚拙，却都盛满了孩子们的专注与热爱。在亲手创作的过程里，“非遗”不再是书本上冰冷的词汇，而是指尖的触感、创作的成就感，是可以带走的盛夏记忆。

诗乐和鸣：

五曲清歌，唱响古典情怀

有文无乐不成章。四周的课堂里，诗与乐始终相伴，我们用旋律为古典诗词插上翅膀，让千年文字在童声里鲜活起来。

《春夜喜雨》以乐器合奏传递春雨润物的轻柔，《立春》用悠扬旋律唱响春日的蓬勃生机，《但愿人长久》借纯净童声诉说明月千里的温情，《长歌行》搭配手势舞把惜时箴言刻进心底，《茉莉花》以整齐合唱演绎江南水乡的婉转清丽。

从逐句哼唱到完整演绎，从刻板复制到创意表达，孩子们用最本真的嗓音，为传统文化注入了童真的生命力。悠扬的歌声回荡在教室，也把古典情怀，悄悄种进了每个孩子的夏天。

多元成长：

盛夏相伴，收获星光满怀

文化浸润之外，这个夏天的成长还有更多模样。

红色主题教育活动为课堂注入了鲜亮的底色：“红色密信”游戏里，孩子们以耳语接力的方式传递革命暗语，在轻松的互动中体会革命年代情报工作的严谨与不易；红军木质玩偶拼图DIY手作环节，大家一步步拼装组件、完成作品，在动手实践中感悟革命精神。

趣味运动会上，立瓶子挑战考验耐心，飞足投掷比拼专注力，吸管运纸片锻炼协作力……孩子们分组闯关、彼此加油，在奔跑竞技中挥洒汗水，在套圈兑奖的欢呼声里收获满满喜悦。

我们见证着孩子们眼里的光，从好奇到热爱，从懵懂到笃定；我们也在陪伴中，重新读懂了文化传承最生动的模样——它从来不是单向的灌输，而是一颗心点燃另一颗心，一束光照亮另一束光。

队员感悟：

棠风过处，来日方长

【江睿颖】

这是一段教学相长的历程。在给小朋友们上课的过程其实也是我们提升自我的课程，比如科普上的一些传统文化知识，对我们志愿者而言也不是很熟悉的，但在备课过程中我们查询资料、仔细钻研，也对这些知识有了更深刻的理解。

【胡思遥】

来支教前，我以为自己是去“给予”的。但是孩子们也在改变着我。我开始习惯早起备课，习惯记住每个孩子的优缺点。他们的进步或许很慢，但他们从不放弃重来。我从他们身上学会了耐心，学会了不轻易评判，学会了看见微小却真实的光。这段经历让我明白，支教从来不是单方面的付出。当我以为自己带去了知识，他们却给了我更珍贵的东西——一种脚踏实地的力量感，和一个更细心的自己。

【张妤倍】

短暂的支教时光，让我收获良多。看着孩子们纯粹的眼眸，我真切感受到教育的意义。我不仅带去知识，更学会倾听与陪伴。条件虽简朴，但每份笑脸都温暖动人。这段经历时刻提醒我保持热忱，心怀善意，继续奔赴热爱。

【李秋月】

本次暑期，我参与了大圣社区暑托班支教志愿服务工作。这段实践经历让我走出课堂、走进社区，在实际教学服务中积累经验、锤炼能力，收获颇丰。在备课与授课的全过程中，我深刻体会到教学工作的严谨性与灵活性。在与孩子们的相处中，我感受到孩子纯粹的求知欲，也更加理解志愿服务的意义。此次支教不仅是一次服务他人的实践，更是一次自我沉淀与成长的过程。我更加了明白教育需要耐心、用心与责任心。本次暑期支教经历充实且有意义。未来我也会继续积极参与志愿服务，保持热忱，在实践中不断提升自我，主动承担青年社会责任。

【杨德润】

支教途中台风数次打乱活动安排，也曾扰乱我们的节奏与心绪。团队成员彼此鼓励、同心协力，最终一一化解了难题。同时，在日复一日的相处中我们慢慢走进孩子们的内心，从初见的陌生，变成能够谈心相伴的好朋友。风雨带来波折，却让这场双向奔赴的相遇更加珍贵。

【尤雨轩】

短暂的支教，是一次双向的成长。当一棵树摇动另一棵树，当一朵云推动另一朵云，我也在此过程中重拾奉献的价值与感动。这个夏天永不落幕。

【王昱丹】

于我而言，支教是一场爱与被爱的修行：我带着传统文化奔赴乡野，将历史风雅讲给孩子们听；而孩子们纯粹热烈的眼眸，也治愈与丰盈着我。相逢的意义在于照亮彼此，施予的同时亦在收获，以一颗真心相遇另一颗童心，我们互为星光，双向成长。

【郭宛汶】

在传统文化课堂上，孩子们认真聆听瓷器、铜镜的历史，积极投入课堂互动。看着他们对古老文明满怀好奇的模样，我内心深受触动。支教不只是知识的输出，更是一场双向奔赴。我在播撒文化种子的同时，也从孩子们身上收获温暖，体会到美育实践带来的独特力量。

【姜王皓】

花草灯笼手作课上，前排女生的电池接触不良，但封边胶水已经干透了。我做好了安慰她的准备。可意外的是她没有沮丧，只是笑着和我一起看着这盏“不完美”的灯。我才发现，原本宫灯里的光落到了她的眼里。我想，我们也要像灯笼里的灯火，或许不算很亮，但一定深入人心。

【薛智翔】

我在讲台上，最大的感触便是孩子们渴望知识的目光。孩子的眼神总是无邪，他们就像雨后山间的第一泓泉水，澄澈而日夜涓流。汉服科普课上，他们看着传统文化，传统文化也正看着他们，看着未来即将汇成滔滔江水的汩汩清流。知识对心灵的感触，那种遥远的相似性，便是对我的最深触动。

四周的支教旅程虽已落幕，但传统文化浸润童心的脚步从未停歇。愿大圣社区的每一个孩子，都能带着这个夏天收获的知识、热爱与勇气，心怀文化根脉，眼有星辰大海，在成长路上从容前行，奔赴更远的山海。

盛夏有期，耕耘不止；

棠风过处，文脉绵长。

图片：江睿颖、薛智翔

文编：杨德润

美编：杨德润

责编：江睿颖

审核：江睿颖