AI赋能下的幼儿园主题游戏设计

AI为幼儿园主题游戏的创新设计与高效实施提供了支撑。伴随AI的持续迭代，其在学前教育领域的融合应用将更加深入、广泛，在弥补传统主题游戏在差异化教学、个性化指导、精准化评价等方面短板的同时，让学前教育更具科学性与针对性。
(新媒体发布时略有修改，引用请据原文并注明出处。)

文丨柯晓珊

来源丨《时代教育》2026年第6期

随着教育数字化持续推进，AI（人工智能）逐步融入学前教育领域，为幼儿园教学活动的优化注入了新的活力。AI具备数据驱动、个性化互动等特征，能够契合幼儿身心发展与学习认知规律，辅助教师精准优化教学流程，让幼儿园主题游戏的设计与实施更贴合幼儿发展需求。[1]基于此，本文以“花灯奇遇记”主题游戏为例，探究AI赋能下幼儿园主题游戏的设计路径与实施策略，助力学前教育高质量发展。

设计要点

趣味性与教育性融合

AI赋能幼儿园主题游戏设计的核心要义，是实现趣味性与教育性的有机统一。教学实践中，教师既要利用好AI的优势，充分调动幼儿参与游戏的积极性；又要紧扣游戏主题的内涵，设置适配幼儿年龄阶段的教育目标，避免出现技术应用与教育目标脱节的问题。“花灯奇遇记”主题游戏具备文化传承与美育的双重价值，AI可将抽象的文化内涵转化为幼儿可感知、可操作、可互动的游戏形式，摒弃单一的技术展示与枯燥的知识灌输模式，让技术工具服务于幼儿趣味体验与教育目标落地。在设计环节，教师须立足幼儿年龄特点，依托AI设计互动场景、创设趣味任务，让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中感知花灯的独特魅力，并实现动手能力与思维能力的协同发展。

主体性与引导性协同

幼儿是主题游戏活动的主体，AI的应用须充分尊重幼儿的主体性，为幼儿设计自主参与、独立探索、自由表达的游戏平台，支撑幼儿主动参与游戏流程、自主表达想法、主动探索知识。同时，教师须充分发挥自身的引导作用，依托AI的数据统计、行为分析等功能，关注幼儿的游戏状态与个性化发展需求，适时开展针对性的指导与支持，既不过度干预幼儿的自主探究过程，也不放任幼儿盲目开展游戏探索，保障游戏活动始终围绕教育目标有序推进。

技术性与生活化适配

教师须立足学前教学实际与幼儿生活经验，规避技术化、形式化的应用误区，确保AI服务于游戏活动落地与幼儿能力发展。[2]幼儿园主题游戏的内容大多源于幼儿日常生活，花灯作为民俗文化的重要载体，贴合幼儿生活认知基础，为主题游戏的开展奠定了生活根基。在游戏设计过程中，AI的应用须紧密贴合幼儿生活经验，将花灯主题的生活化内容与AI深度融合，实现技术赋能生活、生活衔接教学，帮助幼儿完成生活经验与游戏活动的有效衔接。

实施策略

AI赋能游戏主题拆解

主题游戏的高效实施，前提是对“花灯奇遇记”主题进行系统化拆解，结合幼儿阶段性发展目标，明确游戏核心内容与实施重难点。教师可借助AI进行主题拆解，录入“花灯奇遇记”主题关键词，结合3~6岁幼儿的认知水平、动手操作能力等发展特征，生成适配幼儿发展规律的主题拆解方案，将整体主题划分为“认识花灯”“设计花灯”“制作花灯”“展示花灯”四大模块，各模块均设置清晰的目标与对应游戏内容。同时，教师可借助AI工具，依据小、中、大班幼儿的发展差异区分各游戏环节的操作难度，既满足小班幼儿直观感知的基础需求，也适配中大班幼儿深度探究、创意表达的发展需求，实现游戏主题教学目标与幼儿发展水平的精准匹配。

例如，在“认识花灯”模块，教师依托AI整合多品类、多造型的花灯图片与视频资源，通过大屏幕向幼儿直观展示。幼儿点击屏幕中的花灯素材，AI语音播报对应花灯的品类名称、造型特征、民俗寓意，并搭配动画演示，帮助幼儿直观认知花灯的多样性与文化内涵。例如，幼儿点击兔子灯素材时，AI会讲解“兔子灯的民俗兴起于唐朝，当时人们把兔子视为吉祥之物，兔子灯所到之处就意味着把吉祥和好运送到了那里”，同步播放兔子灯简易制作流程动画，让幼儿在交互式体验中初步认识花灯。同时，AI以通俗化的语言对花灯素材展开科普。在此过程中，AI将抽象的民俗文化知识转化为直观生动的沉浸式体验，快速激发幼儿参与主题游戏的兴趣，为后续游戏环节的有序开展做好铺垫。

AI的应用改变了教师单向讲解、幼儿被动倾听的教学模式，充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿通过自主探索和互动获取知识。AI生成的主题拆解方案，可确保教学内容贴合幼儿发展实际，规避游戏内容难度失衡的问题，为后续全流程游戏实施奠定基础。[3]

AI助力游戏设计

在主题游戏设计阶段，教师可依托AI优化游戏的层次性与创新性，结合“花灯奇遇记”四大模块，设计适配不同幼儿发展水平的游戏活动，并融入多元化的创新元素，提升游戏趣味性与教学实效性。教师可通过AI工具，录入各模块教学目标与幼儿发展特征，生成个性化游戏设计方案，再结合自身教学经验优化调整，确保游戏活动具备可操作性。

例如，在“设计花灯”模块，教师借助AI创意生成功能，为幼儿提供丰富多元的设计素材。幼儿可通过触控操作，自主选择花灯造型、主体色彩、装饰纹样等元素，AI系统根据幼儿的选择实时生成花灯设计图，并同步给出优化反馈，如“色彩搭配可以更加协调”“增添花纹可让花灯更具美感”等，引导幼儿逐步优化设计方案。

针对不同能力的幼儿，AI系统可实现个性化适配：为动手能力、创意能力较弱的幼儿提供基础设计模板，降低创作门槛，帮助其快速参与游戏；为综合能力较强的幼儿提供创意拓展空间，鼓励其大胆突破、个性化创作。例如，针对幼儿提出的“月亮花灯”创意构想，AI可智能推荐适合的色彩搭配方案与装饰素材，并推送同类创意设计案例，引导幼儿完善创作思路。幼儿在AI的智能引导下，确定灯面配色方案，融入星星、云朵等装饰元素，使花灯设计既贴合主题，又兼具美学特质，让幼儿在创意表达过程中深化对美学的认知与理解。

不仅如此，教师还可以利用AI创设“花灯拼图”“花灯配对”等趣味互动小游戏，帮助幼儿在沉浸式游戏中巩固对花灯造型、色彩的认知，锻炼其动手操作能力与思维能力。

其中，AI系统可根据幼儿能力差异，为“花灯拼图”游戏设置三级难度梯度：基础级为圆形、方形等简约轮廓花灯拼图；进阶级为带简易花纹的花灯拼图；挑战级为融合复杂纹样的花灯拼图。幼儿可自主选择游戏难度，教师实时记录幼儿拼图速度、正确率等数据，适时给出操作提示，助力幼儿逐步提升动手操作能力与思维能力。

“花灯配对”游戏以花灯造型与名称、花灯品类与寓意为核心内容，AI随机推送花灯图片、对应文字及寓意卡片，幼儿通过拖拽匹配完成游戏任务，匹配正确后系统播放提示音，增强游戏趣味性的同时，帮助幼儿巩固花灯品类与民俗文化知识。在轻松的游戏氛围中，幼儿的观察能力、记忆能力与思维能力将得到有效锻炼。

该环节通过AI技术实现因材施教，充分兼顾幼儿个体发展差异，打造兼具层次性、创新性的游戏活动，让不同能力的幼儿都能在游戏中获得成就感，让幼儿在轻松的游戏氛围中，稳步发展观察能力、记忆能力与思维能力。

实现动态引导与个性化支持

教师可依托AI实现游戏全过程的精准引导与个性化支持，实时捕捉幼儿游戏状态与发展需求，动态调整游戏节奏与指导方式，保障游戏活动有序推进。教师可通过AI设计的量表，实时记录幼儿的游戏行为、参与度、操作难点等数据，为后续精准指导幼儿提供客观依据，提升教学引导的针对性与有效性。同时，AI系统可对幼儿操作速度、专注时长、求助频次等行为数据进行智能研判，生成幼儿动态发展画像，帮助教师快速判定幼儿的发展需求，精准开展个性化指导，推动教学指导从传统经验判断转向数据精准赋能，全面提升游戏实施的科学性。

例如，在“制作花灯”模块，教师可利用AI实时反馈功能，为幼儿提供一对一的个性化制作指导。幼儿在制作过程中，可通过AI互动屏随时调取制作步骤视频，自主学习操作方法；遇到操作难题时，幼儿可点击屏幕“智能求助”按钮，AI针对幼儿提出的具体问题给出精细化操作指导，如“粘贴灯面时需要轻轻按压，避免出现褶皱、脱落等问题”。

根据幼儿的制作过程，AI可同步给出正向激励与优化建议，如“灯面粘贴工整，完成度很高”“可尝试为花灯加装手柄，提升实用性”等，有效增强幼儿的自信心与积极性。针对操作存在困难、参与度偏低的幼儿，教师可依托AI数据分析精准定位问题症结，如发现幼儿的装饰搭配能力不足，教师可开展一对一专项指导，并通过AI推送简易制作任务，帮助幼儿循序渐进完成花灯制作流程。比如幼儿完成基础花灯制作后，针对综合能力较强的幼儿，AI会推送进阶挑战任务，如创意改造花灯造型等，充分激发幼儿的探索欲望。该环节可有效锻炼幼儿的动手操作能力，并培育幼儿耐心专注的良好学习品质。

在该环节中，AI成为教师教学指导的重要辅助工具。依托AI的实时反馈与数据分析功能，教师能够精准把握每个幼儿的个性化发展需求，落实因材施教的教学理念，让幼儿在花灯制作实践中实现能力提升。

推动游戏优化与幼儿发展

游戏评价是主题游戏闭环实施的关键环节，教师可依托AI技术革新评价模式，实现评价的全面性、客观性与针对性，以精准评价驱动游戏优化迭代与幼儿全面发展。传统的游戏评价多依赖教师主观经验判断，存在评价维度单一、内容片面、精准度不足等问题，而AI可通过全流程数据采集、行为智能分析等功能，完整记录幼儿游戏表现，为教学评价提供科学、客观的数据支撑。AI系统关注幼儿的游戏操作、语言表达、同伴互动、情绪状态等多维度表现，将传统教学中难以量化的学习过程，转化为可统计、可分析的可视化数据，弥补人工观察遗漏、动态跟踪不足的短板，推动教学评价从主观经验判断转向精准数据研判，为教师后续开展个性化教学提供依据。

例如，在“展示花灯”模块，教师运用AI对幼儿游戏表现开展综合性评估。AI系统结合幼儿在四大模块中的参与度、动手操作能力、创意设计能力、团队协作能力等数据，生成个性化评价报告，并配套改进建议。

针对动手操作能力突出但合作意识薄弱的幼儿，AI系统建议“后续可多参与小组合作类游戏活动，锻炼团队协作能力”；针对创意能力突出但动手操作能力较弱的幼儿，AI系统建议“可加强动手实践类活动训练，逐步提升操作熟练度”。教师结合AI评价报告与课堂观察，完成对幼儿参与游戏活动的综合评价，并组织幼儿开展自我评价与同伴互评，帮助幼儿清晰认知自身优势与不足，提升幼儿的自我认知能力。同时，AI系统可生成班级幼儿整体发展图谱，清晰呈现班级幼儿共性发展特征与个体差异，为教师后续主题活动设计、教学指导提供方向。

教师还可以依托AI搭建反馈渠道，收集幼儿、家长对主题游戏的意见与建议，结合评价数据与反馈内容，对“花灯奇遇记”主题游戏进行迭代优化，通过调整环节难度、丰富游戏内容、优化AI应用形式等方式，进一步提升主题游戏与幼儿发展需求的适配度。

该环节依托AI打破传统评价的局限性，构建起多元化、精准化、全过程的评价体系。教师通过科学评价，既能全面研判幼儿的阶段性发展水平，又能为游戏优化提供数据支撑，形成“游戏设计—活动实施—精准评价—迭代优化”的教学闭环，持续提升主题游戏教学质量，助力幼儿全面、可持续发展。

AI为幼儿园主题游戏的创新设计与高效实施提供了支撑。伴随AI的持续迭代，其在学前教育领域的融合应用将更加深入、广泛，在弥补传统主题游戏在差异化教学、个性化指导、精准化评价等方面短板的同时，让学前教育更具科学性与针对性。教师可进一步探索AI与幼儿园各类主题游戏的融合路径，结合幼儿生活经验与发展规律，设计更多优质的主题游戏，让AI技术真正赋能幼儿全面发展。

（作者系福建省泉州市丰泽区北峰实验幼儿园教师）

注：
[1]张怡翎.AI赋能下幼儿园游戏化教学场景的创新设计与实践探索[J].读写算,2026(8):130-132.
[2]郑华峥.AI赋能幼儿园课程游戏化的实施路径[J].家长,2026(8):23-24.
[3]邱雪.AI技术在幼儿园教学资源优化中的运用[J].读写算,2026(7):124-126.

编辑丨冯涛