辽宁
教育部明确提出，幼儿园阶段不许教孩子汉语拼音、识字、计算等小学阶段课程。
这件事，我整体上是支持的。什么年龄段就该做什么年龄段的事，超前学的效果注定事倍功半。幼儿园阶段的孩子，就不适合学习小学课程。甚至进一步讲，我国的教学进程，和西方发达国家相比，也都有明显的超前性。
结果怎样呢？除了少部分天才之外，大部分孩子都是吭哧吭哧学，最多只能学到个七八成，只有那些确实天生聪明的孩子，才能够掌握学校的全部知识。然而等到下一个学习阶段回头看时，其实这些知识原本很简单，只不过大部分孩子的智力当时还没发育到能接受这些知识的水平。
看看国外的学校，童年的时候真的光顾着玩了，看起来课业进程比国内同龄孩子落后不少。但实际上等他们开始学习的时候，小学、初中的知识只需要很短的时间就能轻松掌握，因为智力发育水平已经到位了。既然如此，咱们国内孩子这9年时间又图个什么呢？
当然，中西方毕竟理念完全不同，中国人讲究奋发图强，也讲究笨鸟先飞。比西方人提早学，也有利于大部分孩子提前开智。这么多年来，中国培养出来的人才越来越多，也不能说我们的教育体制不如人家，只是各有千秋罢了。
但“笨鸟先飞”也得有个度，幼儿园阶段就开始教小学课程，确实还是太早了。按照皮亚杰的“认知发展阶段理论”，儿童本就有4个有严格顺序且不可逾越的认知发展阶段。尤其对2~7岁儿童来说，处于“前运算阶段”，本身就没有抽象逻辑运算能力。
而且神经科学和发育心理学的研究也支持这个逻辑：3-6岁大脑优先发展的是自我调节、社会互动、好奇心驱动的探索。
既然如此，又何必要强孩子所难呢？
德国政府在上世纪70年代曾做过一个大型研究，将两组50个幼儿园儿童进行不同教育，一组以玩耍为主，另一组以知识教导为主。看似前者起步较晚，但结果令人震惊，到小学四年级的时候，前一组的孩子成绩普遍优于后一组。美国也进行过类似研究，结果惊人地一致，孩子们到四年级末时成绩的优劣势也发生反转。
由此可见，“抢跑”式教育不仅可能毫无益处，甚至可能帮倒忙，反而拖累孩子成绩。
如今国家从制度层面叫停幼儿园提前教育，正是对错误教育理念的及时纠偏，既可以减轻家长和孩子的学习负担，也可以还给孩子们一个快乐、健康的童年。
当然，正所谓上有政策，下有对策。很多人看到别人家孩子不学，就会错误地认为自己家孩子抢跑的机会来了，反而私下寻求提前教育的机会。
另一方面，实打实地从我个人主观角度讲，如果真的有孩子纯粹爱好学习，或者真的是智力发育速度快于同龄人的天才，如何将他们选拔出来，针对性教育，或许也是需要思考的。
所以我说，整体上我支持国家这项政策。但如何真正落实，杜绝政策难以贯彻的困境，将是一个新的、更难的课题。或许，相比于教育孩子，想办法好好教育一下家长们，能够收到奇效。
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