张文杰|做一盏灯，亮在日常里

齐鲁晚报·齐鲁壹点 张超

张文杰，聊城市第一实验学校小学部语文教师、班主任、年级主任、教研室主任。每天她早早踏进教室——开窗、通风、整理桌椅、在黑板上写下当天的早读任务，然后站在门口，笑着等待她的孩子们。这一幕，17年如一日。

课比天大，但比课更大的是“人”

张文杰教语文，但她教的不只是语文。她的课堂上，没有标准答案的“套路”，倒经常出现这样的场景：学完一篇课文，她会问“你认同作者的说法吗？有没有不同的观点？”孩子们可以站起来反驳，可以提出疑问，也可以补充自己的理解。她常说：“我不需要孩子和我完全一样，我需要他们有自己的想法。”她带的班有一个特点——孩子敢提问、敢质疑、敢表达，每堂语文课都是思维的碰撞和心灵的洗礼。学习《为中华之崛起而读书》时，张老师没有急着分析课文，而是创设情境，引导学生反复朗读“为中华之崛起而读书”。她问：“你们觉得，一个十几岁的少年，说出这句话需要什么？”孩子们七嘴八舌：需要勇气、需要信念、需要心里装着他人。下课了，一个平时男孩追到讲台前，激动地说：“老师，长大了我也要成为共产党员。”全班安静了一瞬，然后好几个孩子跟着点头：“我也要。”张文杰没有接话，她只是看着讲台下那一双双发亮的眼睛，轻声说：“好，老师记住了。”她是一名党员教师，在她这里，“立德树人”不是写在墙上的口号，而是一节一节的课、一个一个的问题、一次一次的倾听。

课堂的功夫，全在看不见的时间里

教语文这些年，张文杰从没觉得自己“会了”。每堂课都是精心备课，每一课都有几种不同的预设，她说，课堂上所有的云淡风轻都是因为课下吃透了教材、研究透了学情。张老师带一年级时，拼音学习是重点也是难点，为做好母语教学的铺垫和启蒙，她深入了解学情，课堂上运用多种方式增强趣味性，晚上对学生拼读的音频逐一批阅，对出现的发音不准、拼读不当等细节，逐一回复、示范讲解，孩子们的拼读标准又有趣。高年级的作文课，她鼓励学生捕捉生活的素材，大胆表达，借助AI激发学生的写作兴趣。每次上完课，她都复盘反思——这节课哪个问题问得不够精准、哪个环节学生的思维卡住了、下一次换哪种方式可能更好。她还保持着手抄名师课堂实录的习惯，逐句逐段琢磨名师是怎么提问的、怎么启发学生的。正是这些笨功夫，她有机会多次执教公开课和优质课，每一次现场都获得听课专家和同行的高度认可。她常说：“课堂是良心活，每一分钟都糊弄不了人。”

忙不完的“分外事”，扛得住的“硬骨头”

除了语文课和班主任工作，张文杰还承担着学校的语文教研、教师培训和年级管理工作。她敢于创新，带领各学科教研组有序开展三级教研活动。开发了“目标—任务—活动”、“学为中心”等小学部课堂观课量表；突出精细管理和过程管理，带领语文团队研究单元整体教学、整本书阅读教学课堂新样态，敢于求变、勇于探索，用自己的智慧和行动协同老教师、带领新教师共同探究课堂教学的本质。她代表聊城市在全省阅读项目启动仪式上，专题介绍我校“生长阅读”体系建构与实践经验；近年来多场市级、省级乃至全国公益师训活动在一实验举行，大型活动常常要在一个月前就开始筹备——安排课例、对接专家、协调场地、逐环节推演，每一个细节她都追求精致。老师们散场后，她关好设备、整理好桌椅，确认一切妥当才离开。有人问她“这么琐碎累不累”，她说：“累也正常，但上级把活动安排到我们学校，就得对得起这份信任，对我们自身也是一种成长。”

年级里的“定盘星”

四年级有十个班，近五百个孩子。午餐午休要轮流看，文明礼仪要天天抓，哪个孩子闹矛盾了，哪个班主任遇到棘手问题了，大家第一个想到的就是：“找文杰。”她就在走廊里和学生聊，聊着聊着，孩子笑了，拉着手回去了；她就坐在办公室里听班主任说，听着听着，老师舒展了，说“我知道怎么处理了”。她有自己的一套家校沟通逻辑，细致、真诚、不回避问题，很多家长说：“跟张老师说话，没有距离感，孩子跟着张老师我们很安心。”

有人问过她：“你每天这么忙，图什么？”她想了想，说：“我也不知道图什么。就是觉得，家长把孩子交到我们手里，我得负这个责任；学校把事儿交给我，我得起这个作用。”

张桂梅老师是一盏灯，照亮了大山女孩的前路。张文杰说，自己成不了那样的灯，但她在努力做一盏小灯，亮在教室里，亮在走廊上，亮在每一个普普通通的日子里，让身边的孩子和同事，感觉到一点温暖，一点方向。用情做教育，以爱筑师魂，张老师把师爱写进每一个瞬间，把教室变成爱的家园。