“马背摇篮”，今天由他们接续守护——

师者如星，汇成星云。教育从来不是一个人的孤军奋战，而是一群人的同频共振。在第42个教师节来临之际，推出“师者·星云”系列报道，把镜头对准学校里的教师群体，每片照亮孩子的星云，都是由一位位教师微小而持续的光汇聚成的。学前、小学、中学……每个学段的老师，都在以自己的方式，践行着对这个岗位的承诺。

在海淀，有209所幼儿园、1.3万名学前教育教职工——他们每天迎接的，是第一次松开父母手的小幼苗；他们面前铺展的，是祖国未来的无限可能。随着托幼一体化持续推进，海淀正着力构建“覆盖城乡、公益普惠、安全优质”的托幼服务体系，而这些体系与目标，最终都要落在每一位老师牵起的那一双双小手上。

玉泉山下，北京市六一幼儿院被三山五园的绿意环抱着。它的前身，是1945年6月1日党中央创建的原延安第二保育院。战火纷飞的岁月里，136名幼儿随队伍三千里转移，无一伤亡。“大人在，孩子在；大人不在，孩子也要在”，这句用生命兑现的誓言，让“马背摇篮”四个字成为一段传奇。八十多年过去，摇篮从马背落到玉泉山下，摇动摇篮的手，换了一代又一代。

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在托班的小饭勺与午睡的被褥间，在保健室墙上的体重表格里，在孩子们尽情奔跑的欢笑中，我们看见了四个词：热爱、责任、坚守、传承。在海淀，这支队伍既是学前教育人的缩影，也是代表。

// 热爱 //

把院史讲成孩子听得懂的故事

在六一幼儿院，讲院史从来不是少数人的任务。新教师的入职宣誓，在“马背摇篮”群雕前举行；“读一本《马背摇篮》、参观一次院史馆、走访一位老同志、采访一名摇篮里的孩子、讲解一次院史、写一篇感受”的“六个一”，是每位老师的必修课。如今，一支覆盖五个院区、八十余人的青年红色志愿宣讲团，把院史讲给同事、讲给孩子、讲给家长，每年学期末还有一场宣讲比赛。讲着讲着，八十多年前的故事就长进了心里，热爱的种子也播撒到班级中。

中（4）班班主任、青年教师王思琪记得班里那个叫凯凯的小男孩。他翻看一本兵器书，发现里面全是外国兵器，一下子急了：“为什么书里没有中国的兵器？中国的兵器很厉害！”这份“厉害”的底气，一半来自当时热映的中国动画《哪吒》，一半来自院史馆里一张张历史照片中，保育员叔叔阿姨做的小木枪。于是，师生一起把一本讲中国军事兵器的书请进了班级，凯凯从此天天拉着小伙伴讲。

在这样的文化浸润下，孩子们的反应竟也超出老师的想象：听院史故事，会有小朋友听得掉眼泪；自主游戏时，他们会自发“演”出保育院的阿姨抱着小朋友的情景，会在山坡上大喊“一个都不能少”；回了家，还要把这些故事讲给爸爸妈妈听。

热爱，也藏在最细致的班级日常里。老师们会发挥聪明才智，创编各种歌谣，将好的生活习惯用趣味的方式呈现给孩子们——孩子们洗完小手，一句“金锁银锁咔嚓一锁”，小手就“锁”住了，不再到处乱摸；卷袖子有“小蜗牛吃树叶”的口诀，由外到内一层一层卷到胳膊肘，洗完手再将袖子卷回来，这样能够既保暖又不窝着；脱袜子，先从脚踝推到脚后跟，再“开火箭”拔下来，这样脱下来的袜子就不会是反面朝外；午睡前，孩子们需要把上衣背面朝上搭在椅背上，睡醒了一伸手就能顺利套头，挂反了的，老师会在他们睡着后悄悄转过来。

“每天走进班里，我很幸福。”王思琪说。她的幸福来自孩子们——帮他们整理衣服时突然被亲一口，假期里收到“老师，我邀请你来我家，给你做美甲”的语音。而在六一幼儿院，她并不是个例。热爱在这里是一种集体状态：是八十余位宣讲团成员年复一年讲不倦的院史，是每一位带班老师蹲下身来、与孩子平视说话的高度，是默默在关注每一位孩子状态的眼睛。

// 责任 //

替每一个“万一”较真到底

清晨，在幼儿院门口最先迎接孩子们的，是保健医。六一幼儿院玉泉山院区的保健医们，每天七点前到岗，七点二十便打开院门，站到门口开始晨检——看手、看咽部，把手足口、疱疹性咽峡炎等传染性疾病挡在校园外。

这支保健医团队，成员都有医学背景。她们管的事听起来琐碎：传染病防控、五官保健、膳食营养与食谱配餐、预防接种管理——一样都不能少，一样都不能错。用她们的话说：“孩子只要在园，保健医必须得在。”

晨检也不止于“看”。有孩子在晨检中被发现疑似“反颌”（俗称“地包天”），保健医当天就会给家长打电话：不仅要提醒，还要讲清矫治的黄金期在四岁左右，拖到过了换牙期，可能影响上颌骨发育；甚至会叮嘱家长，就诊要挂口腔医院的儿科而不是正畸科——“挂错科，后果很严重”。视力筛查出异常的孩子，通知单发出去还不算完，家长拖着不去的，电话一个接一个地“追”。孩子到了疫苗接种年龄，通知、登记、回收结果，一针都不能漏。

在六一，这份较真不止于保健医团队。六一幼儿院党校园院区负责人郭文睿至今都记得曾经带过的班里有这样一对孩子。小女孩可可（化名）的情绪说来就来：遇到问题的第一反应是尖叫、跺脚，甚至抄起铅笔指向别人；午睡时会突然大声说话，老师提醒她“声音小一点”，她会大声重复着“我声音放小一点”，却并不明白这句话的意思。起初，她的表现被笼统地归为“教养问题”；郭文睿与前任班主任细致了解、长期观察后，从专业角度建议家长带孩子检查——起初家长并不认可，一次次沟通后才决定试一试，女孩最终证实是阿斯伯格症。由于发现及时，可可在专业治疗手段的干预下，情况有了很大好转。

小男孩熙熙（化名）则总沉浸在自己的世界里：上楼时抓一把土，到楼上撒下来，蹲在一旁看土粒飘落；把班里所有的书都舔过一遍；却又对数字极其敏感——为了量出幼儿园的路有多长，他用自己的脚一步一步地走，从一数到几百。郭老师同样建议家长：早发现，早干预。

在班级里，郭老师从不让其他孩子觉得他俩“特殊”。有孩子问起，就说“他现在情绪不好，我们等他静一静”；会说“她是我们班的小妹妹，大家都要照顾她”。每年新年联欢的集体表演，女孩站不住、融不进去，郭老师就在故事表演里为她安排了一个真正适合她的角色——事实证明，她演得特别好，赢得了全场的掌声。用郭文睿的话说：“把合适的人放在合适的位置，每一个孩子都有上台表现的机会。”建院八十周年返院那天，熙熙的家长专程找到郭老师，从包里掏出一直珍藏的三本幼儿园成长手册，说自己“特别珍惜，一直给孩子留到现在”。早一点看见，多一分坚持，孩子的人生就此不同。

幼儿院里，“人人参与教育”不是墙上的标语，而是每个人的本职。即便是园所的每一位后勤人员，都要参与到幼儿院的保教活动中：秋天扫落叶，保洁师傅会把落叶集中扫到土地区，让孩子们痛痛快快玩一场“落叶雨”；冬天除雪，要把阳光最好的一块雪地留给孩子；中班的孩子们聊起各自的“家乡年夜饭”，希望在园内能够吃到适合他们的各地美食，医务室据此调整食谱，在食堂师傅的配合下，让孩子们感受了不同地域的美食文化。每学期末，从保育员到后勤，全体教职工都要站上“育人故事讲述论坛”——一个感人的瞬间、一句暖心的话、一件细微的小事，都会被看见、被认可。

责任，在这里不是一句口号，而是替家长把每一个“万一”都想在前面的较真。

// 坚守 //

一张墙上的表，月月追踪的成长

每学期开学，幼儿院要给全园孩子测身高体重——一个假期过去，总有孩子的体重“悄悄超标”。筛出的超重、肥胖幼儿名单，会送到年级组长和各班老师手里。在医务室的墙上有一张表，标记着名单里所有孩子的数据：红色是肥胖，黑色是超重；此后每个月复测一次，孩子是胖了还是瘦了，一眼可见。

筛查仅仅是第一步，随后，幼儿院会给家长们发放一封信：配图说明孩子当前的身高体重状况，讲清幼儿期超重肥胖对身体和心理的影响，附上居家饮食运动习惯调查表，并询问“是否同意孩子参加幼儿园的趣味体能游戏训练”。上学期，全院有60多个孩子参与了这支特殊的游戏队伍。

这群孩子专属的趣味体能游戏每周三次，每次30分钟左右，时间从班级日常活动之外“额外”挤出来。大班的孩子用器材玩接力竞技，冲线还有真正的奖牌；中班钻爬跑跳滚，趣味满满；小班孩子专注时间短，就玩“红灯绿灯”——老师举黄牌，往前跳；举红牌，定住不动；举绿牌，再出发。每次训练，保健医全程跟队，孩子跑到哪，观察到哪。

保健医陪同孩子做游戏

设计这些游戏的，是学前教师队伍里稀缺的“男教师队伍”。六一幼儿院专门成立了男教师教研组，小、中、大每个年级组都有一名男教师，既参与带班，也专责体育。体育专业出身、拥有体育社会学研究生学历的刘玉忠是其中之一，他在六一幼儿院任教已达12年。为了带好这些“小胖墩”，他和两位同事以课题科研的方式研究体适能游戏，用一次次教研打磨活动：保健医出数据，男教师做训练，保教部门统筹——“医育融合”的链条上，每一环都有实打实的数据指标。“数据做不了假。”老师们并不怕这个。

男教师带领孩子做游戏

上学期3月到6月，参训孩子的肥胖度逐月下降。变化也写在孩子身上：运动技能从“不会”到“熟练”，运动主动性从“被动”到“主动”，自信心从“退缩”到“绽放”。这支游戏队伍还有“退出机制”：连续三个月，身高和体重恢复正常值的“小胖墩”，就可以光荣“毕业”。

在孩子的观念里，他们并不是被“押”来锻炼的。活动结束时常有孩子追着老师问：“怎么这么快就结束了？”

一位在园里干了大半辈子的老同志这样评价自己身处的这支队伍：六一幼儿院的工作“不显山、不露水”，但“每一步只要说做，就一定是认真地做”。所谓坚守，不过是把一件对的事，月复一月、年复一年地做下去。

// 传承 //

托班，一只新时代的“摇篮”

八十年前的三千里行军队伍里，就有几个月大的孩子。老师们研读院史发现，当年照顾这些最小孩子的，是随军的医护人员——那可以看作六一幼儿院保育人员最早的样子。战争年代，保育院的阿姨们在马背上从无到有创编儿歌、制作玩具，梳理出《一日生活顺序》，立下“保教合一、教养并重、保中有教、教中有保”的办院方针。

八十多年后，这份“带着最小的孩子一起走”的责任，交到了新一代六一人的手上。2024年9月，作为北京市托幼一体化试点园，六一幼儿院玉泉山院区东边的小院改造成了托班。从最初16个孩子入托的先行探索，到如今招收近60名孩子，这支队伍要接的，是同一份考题。

院里选派了骨干去“啃”这块对于公立园来说几乎空白的领域：有亲子班工作经验的北京市级骨干教师，海淀区学科带头人、北京市“紫禁杯”入选者，“启航杯”一等奖的青年教师，加上经验丰富的小班组长，组成一个专门攻克托班的教研小组。在老师们口中，托班是“为未来托育发展培养教师人才的孵化器”——第一年办成一个班，第二年就“孵化”出两个班，年轻教师工作两三年，成长为能主持一个班的班长。

起步时“摸着石头过河”，托班的班级教研几乎每天都在进行。老师们很快发现，托班绝不是“小一号的小班”：两三岁的孩子情绪说来就来、转换极快；同月龄的孩子，因为家庭教养方式不同，能力差异非常大；他们还说不清楚话，需要老师练就“回应性照护”的本事——从表情、动作和眼神里读懂孩子，先一步回应。于是，年级组里，托班与小班联合教研，一对比就照见差异；院区层面，托、小、中、大围绕共性问题同场研讨——三级教研，一层不落。

在托班，孩子自己吃饭吃得满地都是，是再正常不过的事。老师们的做法是：弄脏了就换、收拾完就擦，但坚持让孩子自己吃——两岁多正是自主意识的爆发期，顺应了关键期，能力就长得快。

家长用行动投票：去年两个托班升班时，所有的孩子都留在了集团内；上过托班的孩子升入小班，情绪稳定、自理能力强，和小伙伴们早已建立起稳定的关系。作为试点园，老师们还把摸索出的经验进行总结，在市、区多次做相关经验分享。

玉泉山院区托育负责人、托班小班年级组组长翟璐瑶回忆起这段从无到有的探索，不自觉地感慨，从院史传承而来的攻坚克难的精神，一直深深烙印在六一人的底色中。从马背上的随军医护，到今天托班里的回应性照护；从战火中淬炼出的“保教合一”，到今天的“医育融合”——传承在六一，从来不是把历史供起来，而是让八十多年前的行动，继续回答今天的问题。

“永远和孩子在一起”——这是六一幼儿院的办园理念。怎么理解这句话？老师们的回答朴素得很：不是形影不离，而是为孩子的一生打基础。吃饭的本领、生活的习惯、探索的劲头，会伴随孩子一生。

热爱，让他们把孩子放进心里；责任，让他们把每个“万一”想在前面；坚守，让他们把细碎的事做出专业的深度；传承，让一支接续八十多年的队伍始终年轻。

教师节到了。玉泉山下，摇篮轻轻。那双当年在马背上护住孩子的手，如今正拉着小手、量着身高、讲着院史、叠着小被子——换了一代又一代，姿势始终没变。

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近年来，海淀区以北京市八个“一体化”要求为抓手大力推进托幼一体化，普惠学位持续增加，教科研支撑不断强化。所有这些努力的最终落点，都是“人”——园长、干部、教研员、保育员、保健医……海淀的学前教育人正沿着四条路径被系统地培养和托举。

一条路径，让园长先行。园长队伍构建起“选育管用”全链条培养体系，在“全员轮训+分层培养”机制下，开办新任园长班与骨干园长领航班，“双导师”制度与异地教学同步实施——一批批园长和管理干部在集中培训中，持续提升专业化水平与治园能力。

一条路径，让教师进阶。设立六级进阶研修，利用名师工作站、导师制、“优秀种子教师工作站”等平台，搭起名师、骨干与新任教师之间的成长阶梯，发挥专兼职教研员和名师骨干的传帮带作用。一位教师从新手走向成熟，每一步都有平台接住。

一条路径，让托育有“医”靠。医育融合是海淀提升托幼服务质量的核心抓手：相关工作方案出台后，“园—院—社”三级服务网络随之铺开，首批90名医育融合专家入库，健康副园长配备率达到100%，为婴幼儿筑牢健康防线。并与高校共建培训与取证长效机制，一支业务精湛、结构合理的托育服务队伍正在成形。

还有一条路径，以师德为先。以教师职业行为“十项准则”为根本遵循，师德培训常态化开展，海淀“育人故事”持续讲下去——在2026年北京市大中小幼“讲述我的育人故事”活动中，2名学前教师摘得市级特等奖。

来源：海淀教育微信公众号

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