让每一束微光，都有辽阔的落点 ——2026年教师节，读懂成都民办教育人的守望、创新与担当

今天是第42个教师节。在这个致敬三尺讲台的日子里，我们想把关注的目光转向一群特别的人。

他们在清晨七点踏进教室，批改作业到深夜，为学生的一句“老师好”而眼眶发热。教书，育人，陪伴，守护——他们做的，和所有老师一样。但他们是特定的一群人，“民办教师”。这个定语，一度带着某种微妙的审视。

三十多年前，民办教师被视作“替补席上的球员”——勤勉，却鲜被注视。

时代在变，教育在变，民办教育也在变。2025年，成都市教育局联动高校组建“成都民办教育与终身教育发展研究院”，举办高规格“民办教育高质量发展思想荟”，释放出清晰信号：民办教育已从规模的“补充者”，进阶为教育改革的“先行者”。截至2026年8月，成都民办学校已达1870所，在校生45.88万人，教职工6.3万人——这些数字背后，是千万个家庭用脚投票的信赖。

2025年成都民办教育高质量发展思想荟现场

从“被选择”到“被信赖”，这中间横亘着的，不是政策红利，不是资本扩张，而是一群人日复一日的坚守。

民办教育的价值，不在“替代”，而在“补充”之外的“先行”。他们只是用更灵活的机制、更细腻的个体关照、更敢于尝试的课程创新，去触碰公办教育难以覆盖的多元需求。而教师，是这一价值的终极载体。

今天，请和我们一起走近他们——成都民办教育6.3万教师中的一小部分。他们站在各自的位置上，发出的光或许微弱，但汇聚在一起，足以照亮一条从“被选择”通往“被信赖”的路。

走进成都民办学校的课堂，能感受到一份从容的育人节奏。小班化办学优势下，教师叫得出每个孩子的名字，也说得清每个孩子的脾性；德育管理不必套用统一模板，班主任可以依据班级实际情况灵活设计活动。这些看似细微的制度设计，让“看见每一个孩子”从教育理念落地为触手可及的日常。

步入青春期，少年们质疑规则、渴望独立，迫切希望被集体“看见”。绵实外国语学校初二班主任唐博敏锐地捕捉到这份心理变化。面对小组合作学习涣散的难题，他没有简单批评问责或调换组员，而是把话语权交给六位小组长，倾听孩子们的真实诉求。他了解到，学生小谢带领的小组组员大多内向，部分学生行为习惯薄弱，长期的落后让整个小组陷入自我放弃。

绵实外国语学校教师唐博

唐博反思分组设计的疏漏，并着手改变：为内向学生设计“勇气卡”鼓励表达，为曾被贴上“问题生”标签的小张赋予“积分管理员”职责，为承压的小组长准备心理疏导“解压包”。半学期后，曾经年级倒数第三的小组跻身年级前十，孩子们在集体中重新找到了自己的位置。

制度的温度与守护的深度，在时间的淬炼中沉淀为师生间超越时空的信任。

双流立格实验学校教师付兵，从教二十载，学生们都亲切地叫他“兵哥”。课堂之上，他风趣灵动，积极推行自主合作探究教学；走出教室，他能歌善画、热爱摄影，放下师长的距离感，融入学生的生活。“课上妙语连珠，课余还会分享摄影绘画小技巧，还和我们一起玩‘老鹰抓小鸡’‘zua足球’。”这是学生对他最真切的评价。

双流立格实验学校教师付兵

“假如我是一个孩子，假如是我的孩子。”怀揣这份共情，他不否定、不压制学生，拒绝随意贴标签，总结出“壮底气，树正气，讲和气，育灵气”的治班思路。毕业多年后，仍有学生写来长信：“在我人生中最喜欢的老师就是你，之后遇到的每一位老师都比不上你。”这份跨越时间的惦念，让“信任”二字有了最鲜活的注脚。

《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》第二十九条明确规定：“实施普通高中教育、义务教育的民办学校可以基于国家课程标准自主开设有特色的课程，实施教育教学创新，自主设置的课程应当报主管教育行政部门备案。”

这一条款从法律层面赋予了民办中小学在国家课程标准框架内自主开发特色课程、进行教育教学创新的权利，为民办学校教学革新提供了制度支撑。而成都民办学校，正在把这一制度优势转化为真实的课堂变革——

打造特色课程及培养体系，响应学生多元需求。成都外国语学校附属小学将国家课程与国际课程深度融合，构建“双螺旋”课程架构，创新开发“英语戏剧”“英文古诗朗诵”等特色课程模块；成都盐外芙蓉学校推行“一生一策”，为每个学生建立“素养成长档案”，制定分学段发展指标并进行全周期追踪。

双流立格实验学校 白河水生生物科普项目

打破校园围墙，灵活整合社会资源。金苹果龙南小学借力四川大学博物馆的独特资源，为学生量身打造沉浸式、跨学科的学习体验，构建“家—校—馆”协同育人新格局；双流立格实验学校将白河作为学生的“活教材”，联动水务局、河长办、环保企业等多方力量，构建“政校企社”四维联动育人模式，持续16年开展生态课题研究；成都新川外国语学校教师张克荣将课堂“搬”进沙漠，带28个孩子奔赴甘肃民勤的沙漠，下扎麦草、种梭梭树、帮当地农民卖蜜，让学生在真实的问题面前感受知识的力量。

金苹果龙南小学与四川大学博物馆开展合作

新川外国语学校教师张克荣将课堂“搬”进沙漠

打破学科壁垒，开展跨学科探索。金苹果锦城第一中学以项目式学习为载体，通过“行走课堂”“研学课堂”“跨学科课堂”等方式，打通学科边界；成都绵实外国语学校的融合课程涵盖英语、戏剧、舞蹈、心理跨学科融合课程，多语种贯通培养实践，以及PBL视角下生物跨学科融合校本课程的开发与实践，从不同维度诠释“融合育人”的可能；双流立格实验学校的综合实践课程，打破分科学习模式，实现分学科、跨学科与超学科实践的协同发展。

金苹果锦城第一中学跨学科课堂

课堂的创新活力被激活，素质教育也从理念走向实践。成外附小开发的“Panda成都·华教云课堂”系列校本课程，将本土文化与国际视野有机融合，形成了可推广的校本课程建设经验；温江区二十一世纪学校构建的“课前三分钟演讲—世纪演说家比赛—学科深度融合”表达力成长路径，系统性地提升了学生的语言表达与逻辑思维能力。

依托这份制度空间，教师得以放开手脚开展教学探索，教育便不再追求统一标准答案，每个孩子都拥有被发掘、被滋养的机会。

一所学校，唯有真正成就教师，才能办好教育；一群被赋能、被尊重的老师，才能把信任与温暖传递给每一位学生。

成都金苹果锦城第一中学构建了系统化的教师学术力培育体系。学校在建校之初即确立“全人”办学目标，依托国家社科基金课题，打造“一核两翼”课题研究矩阵，引导全体教师立足课堂开展深度教研。学校重点培育教师的学习转化力、学生体察力、学科把握力、课堂研究力与课堂创新力，系统推进“五项转化”课堂改革，并承办多项国家级学术研讨活动，为一线教师搭建与全国名师同台竞技的高层次平台。目前，学校近十分之一教师获评特级教师或市区学科带头人，三分之一拥有正高级或高级职称，近半数具备硕士及以上学历，教师累计获省市区荣誉超100人次、各级赛课或技能大赛一等奖超500人次。

金苹果锦城第一中学教研会数学课堂展示

而在成都，更多的民办学校正以不同路径探索教师成长的多元可能——

美视师一学校设立教师发展学院，通过联合教研、课程共建等方式提升师资水平，建立起“单校深耕+跨校共研”的教师成长机制；嘉祥教育集团以名师工作室为抓手，为教师搭建起从“经验型”走向“学术型”、从“实践者”蜕变为“思想者”的坚实阶梯；成都天立教育集团以“理念研修+实操打磨+实景研学”的闭环模式，推动教师从课程执行者向课程共创者转型；成都圣菲学校充分发挥名优群体效应，成立“名师工作室”“品格教育工作室”“学术研究中心”等平台，聚焦教育科研引导教师专业化发展，并建立“请进来，送出去”的培训机制，聘请专家定期指导。

当一所所学校把“成就教师”置于办学的重要位置，把“学术力”转化为“教学生产力”，一支支结构合理、稳定务实的教师队伍便悄然成型，民办学校“高流动、低归属”的刻板印象也正在被重新书写。

2025年，成都“民办教育高质量发展思想荟”提出三大命题——教育强国战略下民办教育新使命、构建高质量发展“成都范式”、数智融合赋能育人质量提升。成都民办学校正围绕这些命题开展多项先行实践——

在数智教育层面，成都民办学校的探索已从零星尝试走向系统布局。

全国首个宇树科技基础教育具身智能实验室落地锦江嘉祥，打造人形机器人实训平台；成都外国语学校依托大数据开展精准育人实践，探索数智化手段实现因材施教。

全国首个宇树科技基础教育具身智能实验室落地锦江嘉祥

在此过程中，教师角色也经历深刻迭代。金苹果龙南小学信息技术教师周鑫，从川师大文学系毕业20年，他从未把自己框定在“技术男”的单一标签里。他牵头组织“AI赋能教育教学”教师培训，致力于把学校积累的智慧纸笔等数据从“能看到”变成“真正用得上”，让AI成为教学上的好搭档，但最终拍板做决定的永远是老师自己。AI时代的知识传递已不再稀缺，教师的不可替代性恰恰回归到那些无法被算法量化的领域——唤醒内驱力、守护好奇心、锻造思辨力。他们是激活学生潜能的成长规划师，是守护心灵的陪伴者，是传递人生启迪的生命叙事者，是扎根课堂的学术深耕者，是塑造思辨能力的价值引领者。

金苹果龙南小学信息技术教师周鑫

在贯通式培养方面，成都民办学校也体现出了了先行优势，部分学校在课程贯通、特色贯通、学制贯通的路上走了多年。

三原外国语学校在衔接节点开发“量身定制”衔接课程，推行跨学段教研，实现教学标准统一并将贯通延伸至社团、农庄课程及艺术节等综合活动，从课程到活动、从教学到育人，形成了完整闭环。2016年，成都市文理科第一名来自四川天府新区实外高级中学（当时名为成都市实外西区学校）的同一个班，这一现象是极为罕见的。这是当时实外西区先于新高考改革的一大试点,即不分文理班,以大文科、大理科思路培养学生，所有学生齐上语、数、外，班主任为共同的语文老师。学校表示，这样更利于文科生增强数学知识，理科生提升语文技能。这种“先走一步”的积累，正是民办教育为区域教育改革提供的宝贵样本。

三原外国语学校学生活动

2025年，成都市启动中小学贯通式培养改革试点，首批8所学校入选，成都市实验外国语学校、温江东辰外国语学校、温江区/都江堰市嘉祥外国语学校、锦江区嘉祥外国语学校在列。

成都民办教育下一个十年的“答卷方向”已然清晰——为整个教育生态提供更多“可能性样本”。公办教育承托公平底线，民办教育则以其灵活的机制、前沿的探索和深度的个体关怀，不断回答同一个问题：教育还可以是什么样子？

当教师把话语权交给学生、在考卷之外寻找人生答案、让课堂走出标准答案囚笼时，他们所做的，是为“好教育”提供多元注解。

下一个十年，民办教育将继续在数智融合中寻找人的温度，在贯通培养中消解成长的断层，在课程创新中回应每一个具体而微的生命。微光汇聚，终成炬火；笃行不怠，方致远方。