从“有学上”到“上好学”——解码花都教育的进阶路径

教育兴则城市兴，教育强则花都强。“十四五”时期，广州北部增长极建设全面提速。作为空铁枢纽所在地与先进制造业高地，花都不仅面临着人口结构重塑带来的学位刚需，更承载着以优质公共服务吸引高端要素集聚的战略使命。

花都教育“十四五”各项指标任务全面完成，从“有学上”到“上好学”，这看似一小步的跨越，实则是区域教育治理的一次深层次变革。花都的实践，没有止步于简单的资源堆砌，而是跳出教育看教育，将教育置于城市发展的核心变量位置，扎实做好“产”“城”“人”高质量发展文章，通过空间重构、制度重造与动能重蓄，让一度分散的优质资源汇聚成河。这不仅是民生福祉的提升，更是一场涉及供给、均衡、育人、赋能与协同的系统性进阶。

空间重构，前瞻布局

让学位跟着城市功能走

教育公平，首先是空间可达。花都的战略眼光在于，将学校视为城市功能节点而非单纯的配套设施。“十四五”期间，全区新改扩建学校62所，新增公办学位近6万个。

更关键的是“引强”与“落子”的智慧：省实、广雅、市六中等9所省市名校相继落子，且布局极具针对性——空港片区配航空科技，商业港周边配国际化课程，西部乡村配集团托管。这不是撒胡椒面式的平均主义，而是教育与产业人口、城市组团的同频共振。

广东实验中学花都学校

难能可贵的是，在财政并不宽裕的情况下，花都教育支出占一般公共预算支出比重超30%，这不仅是民生投入，更是将教育视为引才聚人的“软基建”。这种前瞻性的空间预见，为“上好学”筑牢了底盘。

打破壁垒，统筹协调

让师资在区域间流动

硬件均衡只是表象，师资均衡才是核心。花都的解法直击痛点：通过组建29个区属教育集团，覆盖184所学校，实现农村校、新建校、薄弱校100%纳入集团化办学。

在此基础上，“区管校聘”改革让教师交流轮岗成为常态，“走教”制度则让音乐、体育等稀缺师资“走”进乡村。累计77人次教师参与走教，惠及上万名学生。配合“学位直通车”“场馆开放卡”等惠民政策，花都构建起一套“强校输出、弱校提升”的激励机制，让好老师“下得去、留得住、教得好”，真正实现了师资的区域共享。

走教教师在炭步镇第二小学上音乐课

育人分层，特色突围

让每个孩子

都有人生出彩的赛道

“上好学”绝非把所有孩子塞进应试的独木桥。花都的“五育并举”呈现出鲜明的层次感：乡村学校以跳绳等低成本项目撬动全面发展，花东学校的实践就是最佳例证，一根跳绳，既跳出了世界冠军，也跳出了学业佳绩。

花都跳绳天团

城区名校则依托科技与人文优势，秀全中学的AI智慧课堂、省实花都的航空特色、六中花都的“三航”科技，为学生提供了多元成长路径。这些背后，是德育铸魂、智育启慧、体育强身、美育润心、劳育励志的生动实践。

打造平台，数字赋能

将名师资源沉淀为组织能力

花都深知，教育的高质量发展不能依赖个别名师或校长。一方面，五年累计招聘教师超3000人，培育各级名优教师数千人次，打造“青蓝工程”等成长平台；另一方面，更通过数字化手段为教育赋能。

建设科学教育与人工智能教育中心，规划20所AI赋能示范校，推广无感知AI教室，将大数据应用于学情分析与个性化教学。这不仅将教师从重复劳动中解放出来，更用技术杠杆弥补了名师总量的不足，让乡村学校也能共享优质教研资源。这种“长期主义+技术底座”的模式，让“上好学”有了可迭代、可复制的系统支撑。

花都区人工智能与科学教育中心

城教协同，主动嵌入

让教育成为城市增长极的

主动支撑

看花都教育，不能只局限于校园之内。它所处的广州北部增长极，是一个“面向全球、数智商贸”的高端产业平台。产业引人，教育留人。

花都教育“十五五”规划明确提出，到2030年建成现代化教育强区，高中新增学位将是“十四五”的约3倍。更值得关注的是产教融合的深度布局：围绕汽车制造、空港经济等产业，规划12个产教融合基地，省实空港、六中三航等特色办学直接对接产业人才需求。教育，正从“接住人口”升级为“引来人才、留住产业”的关键变量。

三所学校被评为“小平科技创新实验室”

从走教老师的“一束微光”，到花东学校跳绳队的“一跳惊艳”，再到名校资源在花都大地的“遍地生根”，微光汇聚，终成星河，花都教育的探索本身就是一个鲜明的注脚。

“一朵鲜花打扮不出美丽的春天。”花都教育不是一个人的独行，而是一群人的远征。我们有理由相信，这片崇文重教的热土，必将为广州建设北部增长极贡献更耀眼的教育力量，让“家门口上好学”从愿景变为触手可及的日常。

来源：花都区融媒体中心

图文：梁尚龙

编辑：梦圆 穗琦

复核：叶晓明 陈莹

校对：贾愚

审核：梁英

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